怎樣有效提高高中學生學習化學的能力

在傳統的教學中，我們老師總是主宰著，學生總是被動的接受知識，老師講什么，學生就聽什么。學生的主體地位，完全被我們忽略，為了追求學生考高分，能得到較好的升學率，我們總是加班加點，教學內容總是永遠完不成，起初是高三補課，最后是高二也補，學生每天還要完成大量的練習，在這種應試教育的模式，只能把學生培養成考試能手，其他沒有任何的作用。

當前，在高中化學新課程的教學中，我們再也不補課，教學時間明顯減少，學生也不會完成那么多的作業，那么在這新課程的教學中，怎樣才能保證教學質量的提高呢?這就要求我們，改變傳統的教學觀念，拋棄陳舊的應試教育的思想。新課程教學的根本宗旨是全面提高學生的科學素養，發展每個學生的素質。在具體的教學中，倡導學生自主學習，自主探索化學知識，讓學生在愉快的氛圍中獲取化學知識和原理，使學生能夠體驗探究化學知識的過程，而不是只重視獲取化學知識的結果。再也不能像以前那樣，用死記硬背、大搞題海戰術的方法學習化學。因此，在高中化學教學中，我們要在提高學生學習能力上下工夫，使學生把被動學習變為主動學習。

一、什么叫學習能力

通俗地講，學習能力就是學生在學習過程中，獲取知識的能力。在傳統的教學中，總是把學生的聽、讀、寫、算作為重要的學習能力，其實，這是學生學習的基本能力。在新課程背景下的高中化學教學，我們除了培養學生的這些基本能力外，更重要的是培養學生主動獲取知識的能力。比如，培養學生分析問題、解決實際問題的能力;發現知識、探索知識的能力;與他人合作交流的能力等等。

二、培養學生學習能力的途徑

在高中化學新課程的教學中，我們要重點培養學生主動參與課題教學的意識，把培養學生自主學習能力放在首位。筆者通過多年的教學總結了一些體會，供大家參考。

1.用興趣來點燃學生的學習熱情

化學學科的知識點多，而且很零碎，很多學生把它比作第二門外語，基礎差的學生就不愿意學。因此，在化學教學中，激發學生的學習興趣極為重要。化學上有很多實驗，實驗也是最能激發學生學習興趣的，因此，我們要利用好這些實驗。比如，在學習Al的性質的時候，我先做了Mg帶的燃燒，然后又做了Fe2O3與Al在高溫下化學反應的實驗，當學生看到煙花狀現象時，興奮的就要跳起來，我們趁熱打鐵，立即引導學生分析此現象的原因，使學生掌握了鋁熱反應的原理，突破了難點。

2.有效地組織學生，開展合作學習

新課程要求我們在化學教學中，改變學生傳統的、陳舊的學習方式，尤其要改變在學習過程中，過于死記、機械的學習方式，大力倡導學生主動地參與、探索知識，努力培養學生收集信息、處理信息、獲取新知識、解決問題、合作交流的能力。因此，在高中化學新課程的教學中，我們要有效的組織學生，開展合作學習，這是新課標賦予我們老師的重要的任務之一。

當學生對化學學習產生興趣之后，他們的內心充滿著對知識的渴望，但在學習的過程中，難免會遇到這樣或那樣的問題，此時，我們要運用好學生渴望獲取新知識的心情，不能對他們進行“包辦”，而應該有效的組織學生，進行合作探究。合作，是學生探究知識的組織形式，可以以小組為單位，通常以兩排學生，共四人為一個小組，這樣的好處就是不要搬動學生的桌椅。當然，比較簡單的探究活動，可以以同桌的兩個學生為一個合作單位，較難的探索題，以六人或八人為一個組。合作學習的形式也不要僵化，可以是多樣的，關鍵在于我們要組織好、引導好。比如，在學習有機化學中同分異構體的時候，學生的空間想象能力很有限，無法在頭腦里形成正確的分子結構，我們可以根據分子結構的模型，讓小組里的學生，代替一個碳原子，合作進行分子結構的表演，并選表演好的小組，到講臺前面來表演，很多小組為了能爭取“演出”，都是全身心的投入到“訓練”當中，這樣的活動，不僅讓學生掌握了化學知識，還讓學生產生了對化學課堂教學的熱愛。

3.鼓勵學生勇于創新

學生的創新思維，必須在寬松、和諧的環境下才能進行，學生在心煩意亂的教學環境中，是不可能進行創新活動的，因此，在教學中，我們首先要為學生創設一個和諧的、輕松的學習氛圍，然后才能引導學生，進行創新思維活動，讓學生在輕松的、愉快的心境中，發揮想象的力量，去自主發現知識、自主探索知識。這樣，不僅有利于我們教學目標的達成，還鍛煉了學生的創新能力，從而全面提高學生的科學素養。比如，做好NH3的噴泉實驗，當學生知道噴泉原理以后，可以問學生在化學上還有沒有物質能做噴泉實驗呢?學生進行討論后，提出了很多的方法，如，二氧化碳氣體、二氧化硫氣體，它們都能溶解于氫氧化鈉溶液，所以也能做噴泉實驗。如果再組織學生，設計實驗方案，那么學生的創新熱情會更加高漲。他們會在強烈的興趣下，完成操作實驗。在這樣的化學課堂上，學生創新的心情完全被激發和釋放，每個學生由衷的露出喜歡學習化學的笑臉。

作者單位:江蘇泰州市蘇陳中學