怎樣打造高效的政治課堂

新課程，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，前景是美好的。但老師們拿著教材進(jìn)課堂的時(shí)候，最關(guān)注的是:什么樣的課才是好課?什么樣的課才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我根據(jù)自己在高中政治教研活動(dòng)中的探索實(shí)踐，談?wù)勗鯓哟蛟旄咝У恼握n堂?

一、小組活動(dòng)與個(gè)人讀書相結(jié)合

政治課的最終目的是什么?政治課是否發(fā)揮了了主渠道的作用?從課堂評論的角度講，我覺得最終的綜合標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)際收益。所以，一堂真正意義的政治課應(yīng)該在這個(gè)前提下來探求和評價(jià)。

政治課是要看書的，可現(xiàn)在的政治課堂上，看到的是頻繁的小組活動(dòng)，真正的讀書時(shí)間變少了。小組活動(dòng)是應(yīng)該有的，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和口頭表達(dá)的能力，但是作為政治學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生更需要用靜靜的閱讀來深入課文，獲得較深層次的理解與感悟。俗話說:書讀百遍，其義自見，如果學(xué)生根本課文還沒有讀熟，或者還沒有讀透，那么所有的小組活動(dòng)也只能是做一些熱鬧的表面文章，在文章的淺層次徘徊。

二、學(xué)生討論與老師指導(dǎo)相結(jié)合

討論是多向信息的交流活動(dòng)，在提倡開放性教學(xué)的今天，討論法已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方法，但學(xué)生討論需要注意兩點(diǎn)，一是拿來討論的問題應(yīng)該是有價(jià)值意義的，盡量和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合。二是老師在學(xué)生討論的時(shí)候，不能袖手旁觀，教師必須以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到討論中，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。教師是平等對話的首席，但教師對學(xué)生的指導(dǎo)是教師的專業(yè)地位賦予他的一種責(zé)任，人格上的平等不等于專業(yè)上的平等，任何教學(xué)模式，都不能取消教師的指導(dǎo)作用。特別是作為這個(gè)單元，有些知識(shí)比較難，有一定的深度，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給學(xué)生設(shè)置一定的討論的問題，如果有些問題學(xué)生討論起來難度很大，或者說學(xué)生無法解決，例如情景設(shè)計(jì)等，教師還是應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)的。

三、鼓勵(lì)贊揚(yáng)與評價(jià)導(dǎo)向相結(jié)合

課堂上聽到老師對學(xué)生的表揚(yáng)，是好事，體現(xiàn)了一種新型的師生關(guān)系，但贊揚(yáng)不能過于廉價(jià)，對學(xué)生不管是否有道理、是否獨(dú)到的見解，左一個(gè)“講得好”右一個(gè)“掌聲鼓勵(lì)”，這表現(xiàn)上看來尊重了學(xué)生理解和思考的權(quán)力，是對過去教師一言堂、搞話語霸權(quán)的一種否定，但是，對一個(gè)中學(xué)生，如果只是滿足于敢說敢想而不追求說的質(zhì)量和思維的質(zhì)量，恐怕要求太低了一點(diǎn)。我們不要培養(yǎng)出唯唯諾諾的學(xué)生，但是也不希望培養(yǎng)出敢說話，卻不會(huì)說話，敢發(fā)表自己的意見，卻只是說一堆廢話或者胡攪蠻纏的“人才”。“答案是豐富多彩的，但并不都是精彩的”，“一千學(xué)生有一千個(gè)哈姆雷特”，但還都是哈姆雷特。試想，如果在一堂課上，對于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的看法，甚至有些看法還大相徑庭，而教師一律“很好”“很聰明”，那么一堂課下來，學(xué)生對這個(gè)問題是更清楚了還是更糊涂了呢?所以，在課堂上，對學(xué)生的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，也要有明確態(tài)度，做細(xì)致入微的引導(dǎo)，深刻到位的點(diǎn)撥，甚至一針見血的指正和批評，不能什么問題都見仁見智，更不要弄出學(xué)生明明錯(cuò)了，還說“好，很好，你真聰明”的笑話來。

四、對內(nèi)容的感悟與對課本的品讀相結(jié)合

我們的政治學(xué)科和其他任何一門學(xué)科都不同，其他課程學(xué)的不是思想道德，而是文本所負(fù)載的內(nèi)容。惟有政治課，它既要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)思想道德本身。所以，我們不能把政治課上成“沒有政治的政治課”。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，有一條是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)進(jìn)去，走出來。所謂學(xué)進(jìn)去，即走進(jìn)課本的內(nèi)部世界，走進(jìn)我們我要講授的知識(shí)內(nèi)容;所謂走出來，即不是為學(xué)而學(xué)，而是在接受中激活自己的情感，形成自己的思想，提高自己對思想道德的感悟，在這樣的進(jìn)去和出來的過程中，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的能力。我覺得這條經(jīng)驗(yàn)是很應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)的。過去一個(gè)階段，我們的政治教學(xué)只進(jìn)去不出來，即只追求課本的背誦、記憶。而且現(xiàn)在有一種新傾向，就是一堂政治課，不管背景、材料導(dǎo)入，直奔主題，甚至只要抓住一點(diǎn)與文章內(nèi)容相關(guān)的思想內(nèi)容，就此展開討論、闡發(fā)、拓展。如文化常識(shí)中《中華文化》這篇文章，課本突出了源遠(yuǎn)流長和博大精深的特點(diǎn)形象，在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟這種主題，突出人文精神的熏陶，但是，我們必須記住，我們教的是政治課，所以，必須以歷史和資料為載體，在對歷史的分析、品味、積累中去感悟中華文化的內(nèi)容、內(nèi)涵。也就是說，可以拓展延伸，但不能完全拋開文本，可以不局限于文本的理解，但是不能上成語文課，或者是音樂欣賞課、美術(shù)欣賞課。

五、多媒體的運(yùn)用與引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得政治教學(xué)的視野擴(kuò)大了，資源豐富了，形式多樣了，生動(dòng)形象了，呈現(xiàn)出了一種前所未有的嶄新面貌。掌握了多媒體教學(xué)手段的政治教師洋溢著現(xiàn)代化的潛質(zhì)和氣息，可以在三尺講臺(tái)上演義萬千氣象。作為文化常識(shí)的教學(xué)，必須作為多媒體作為必要的輔助教學(xué)的手段，例如安塞腰鼓的雄壯氣勢，舞者趙青的美妙舞姿，梅蘭芳先生的風(fēng)采，甚至是口技表演者的高超技藝等，都可以通過多媒體給學(xué)生以最直觀的感受，從而將教學(xué)提升到一個(gè)新的較高的境界。但是，多媒體是一把“雙刃劍”。因?yàn)椋危紫仁且哉Z言和文字作為它的載體的，文字要比圖像、畫像的想象空間大得多。有時(shí)候，我們以為直觀了，實(shí)際上卻是局限了，束縛了;以為是生動(dòng)形象了，實(shí)際上卻是膚淺了，幼稚了。所以，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該追求質(zhì)量而不是數(shù)量，應(yīng)該追求激活學(xué)生的思維而不是束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該追求教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合而不是形式的變幻。現(xiàn)在雖然已經(jīng)進(jìn)入了所謂“讀圖時(shí)代”，但是，作為政治教師，我們可不要忘記“耕耘文字”啊。

政治教學(xué)是一門藝術(shù)，一門博大精深的學(xué)問，以上僅僅是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下政治課堂教學(xué)而言的，是我們的一點(diǎn)理解。其實(shí)上好政治課不僅在于知識(shí)的傳授。技能的實(shí)習(xí)，更在于政治教師的高尚情操和人格魅力。

作者單位:江蘇阜寧中學(xué)