興趣

摘 要:根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。它可以激發兒童的求知欲，降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。本文根據筆者多年的工作經驗，談談如何在英語教學中激發學生學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞:英語教學 學習興趣 教學活動

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”可見，興趣在求知中的重要性。根據《英語課程標準》的小學英語教學的目標:通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，形成有效的學習策略。那么，如何達到這一目標呢?這一直是筆者從事教學以來所探索的問題。

一、營造英語氛圍，激發學生的學習興趣

大家都知道，學習一種語言一定要有語言環境才能學得好，而我們的學習環境不是英語，這就要求教師要刻意創造英語環境。如:一開始上課就用英語向學生問好，課堂教學采用全英語教學，同時引導學生自己說簡單英語口語，使學生如置身于英語的海洋中。

同時，教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。

二、利用形象直觀的教具，激發學生的學習興趣

直觀教學使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學情境和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、多媒體等輔助工具，學生不用借助翻譯就能夠理解所學內容，從而促進學生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機會。利用直觀教學也可以使教學方法及方式多樣化，可以使學生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學發展規律，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。

例如，在講到“職業”類內容時，我首先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。其次，利用實物將真實生活情景引進課堂，可以縮短課堂教學與實際生活的距離，讓學生易于接受新知識。例如:教學快餐類單詞和用餐用語時，我準備了一些實物，學生看到這些實物，高興極了。我拿著薯條教學單詞French fries，學生很快就掌握了該單詞的音、形、義。

除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。

用多媒體實行情景教學現代教學，能使學生直接地、具體地獲得英語知識。如我在教學生學比較級shorter，longer;smaller，bigger;taller，younger，thinner等詞時，為了能使學生更加清楚地理解這些詞的含義，我用多媒體在顯示了一些動物，如:Monkey， elephant，snake，giraffe，dog等動物，讓學生通過大屏幕，對這些動物進行比較后，讓學生幫助它們找到適合自己居住的房屋。

三、設計豐富多彩的教學活動，鞏固學生學習興趣

1.游戲教學，讓學生體驗“玩中學”

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。

例如，如教一組顏色的單詞，我設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發出指令:red， red ， red ，sit down please;yellow ，yellow， yellow， touch your nose;white，white，white，open your book。拿相應顏色紙牌的學生就根據指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。

2.學習動聽的英文歌曲，使學生體驗“歌中學”

在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

如在學完人體器官的名稱后，便教他們唱“Head and shoulders”，以加深他們對所學單詞的認識。優美的曲調再配上相應的動作，學生們都饒有興趣。

3.組織形式多樣的學習競賽活動，讓學生體驗“賽中學”

少年兒童有爭強好勝的特點，將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終，不但對學生產生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。教學中可以分小組競賽、男女生競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。

例如，在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽;在單元復習時，設計各種活動，評出獎項，獲獎多者可獲得小貼畫等。

4.通過扮演角色，讓學生體驗“演中學”

角色表演是學生喜愛的另一語言交際訓練形式。其基本方法就是將所學的對話或課文讓學生分扮各種角色進行表演。教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。教師可根據英語學習的不同階段及不同的教學要求，或照搬課本上的對話進行表演，或根據教學材料設計一些人物和情節讓學生去表演。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。

例如在講授PEP四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy，另一個是Assistor ，兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

四、正確利用評價激勵機制，保持學生的學習興趣

德國教育家第斯多惠說過:教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中，教師要關

注學生的點滴進步，運用Good!，Great!，Super!，Wonderful!，Well done!You are clever!等進行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能使學生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學習過程中表現出輕松、樂觀的良好情緒。

總之，興趣的培養是教學的關鍵，而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事，“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把”，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。所以，為了祖國美好的明天，讓我們一起努力吧!

參考文獻:

1.《義務教育課程標準實驗教科書》.小學英語PEP

2.《義務教育課程標準教學參考用書》.小學英語PEP

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5.張正東編著.《外語教育學》.重慶出版社，1987

6.高榮.《英語教學激趣談》.《內蒙古教育》.1996年第8期

作者單位:陜西省西安市灞橋區豁口小學