開啟學生的情感之門

摘 要:情感是一種潛在的動機，對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。而小學生的個性心理還沒有成熟，很容易受外界的影響而搖擺不定，因此對小學生的情感教育是恒久不變的主題，需要每一位教師用心血與愛心的呵護，需要我們每一位教師的耐心與細心，需要我們每一位教師循循善誘的引導，使他們的情感得到升華。

關鍵詞:成長檔案 自我教育 錘煉情感

一、愛心去開啟學生心靈的窗戶

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。我所任教的班級有一個學生學習大大滯后于其他同學，而且失去了學習的興趣。經了解，這是一個值得同情的孩子。父母到南方打工了。生活在爺爺奶奶的身邊，面對他，我知道他最需要的是什么，一種強烈的責任感讓我下定決心:心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他好好學習;天冷了，我提醒他加厚衣服;記得一個冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼里，急在心上。我就織了一副新手套送給他，當我交給他時，這個學生眼淚汪汪地說:“老師，我會努力!”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。后來這個學生學習的積極性也高了起來，學習成績也突飛猛進。

要讓學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威，作為教師除了有真愛的奉獻，還應在工作中注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生，以達到用人格塑造人格的理想教育境界。學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的，他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。

二、用尊重塑造學生的人格

尊重學生最重要的是對學生寬容。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容、豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心、自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。

尊重學生最根本的是要平等對待每個學生。學生的差異是客觀存在的，我們就應該承認和尊重學生的差異，不能硬性地按照整齊劃一的標準來評價要求每個學生。這種差異要求教師創造適合不同學生健康成長的教育，而不是選擇適合教育的學生。在教學中我們應該分層施教，幫助學生在各自的基礎上取得發展，針對不同層次學生的發展水平，提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅。只有這樣才能避免歧視學生的現象，也才能讓優生“吃飽”，培養出更多有創新能力的尖子生，讓“優、中、差”都取得更大的進步。

作者單位:連云港市海州實驗小學