《算法與程序設計》選修模塊教學方法略談

摘 要:《算法與程序設計》是普通高中信息技術課的選修模塊，是高中信息技術課教學的重點和難點之一。本文從教學方法方面談了自己在《算法與程序設計》教學中的一些經驗體會。

關鍵詞:算法 程序設計 教學方法

課程標準指出:《算法與程序設計》教學的目的是使學生在原有基礎上進一步體驗算法思想，了解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用;能從簡單問題出發，設計解決問題的算法，并能編制程序，實現算法解決問題。算法和程序設計教學一直存在“難教”和“難學”的問題，因為程序設計本身抽象、枯燥，邏輯思維性強。學生普遍認為程序設計充滿著神秘感，是高深莫測、遙不可及的，對其存在畏懼心理。因此教師應培養學生對學習《算法與程序設計》的信心，并激發學生對該課程的學習興趣。

一、游戲教學法

在講解算法的概念前，老師給同學們發送一個Flash益智游戲游戲——野人過河。游戲規則:3個傳教士和3個野人過河，船一次只能載兩個人，當岸的任何一邊野人數量多于傳教士時，野人將吃掉傳教士。如何過河?

學生玩過河游戲，有的學生順利過關，還有的學生失敗。老師請一位順利過關的同學演示過河的步驟，然后提問有沒有其他的方法，又有一位學生舉手。通過游戲，激發學習興趣，學生樂于參與，教師很自然地引出算法的概念——解決問題的方法和步驟，學生樂于接受。

二、比喻教學法

《學論》中說:“君子之教，喻也。”比喻是語言藝術中的藝術，在算法與程序設計教學中，巧用比喻，妙用比喻，是一種行之有效的教學方法。例如在講解交換變量的值時運用比喻法，可以把抽象的道理具體化，枯燥的知識形象化，有利于學生對知識點的理解。已知a磁帶錄的是歌曲，b磁帶錄的是英語課文聽力，現在要交換兩盒磁帶中的內容。根據日常生活中的經驗，學生很自然想到借助于第三盒空白磁帶，交換步驟如下:將a磁帶復制到c磁帶(c←a )、將b磁帶復制到a磁帶(a←b)、將c磁帶復制到b磁帶(b←c)。在此基礎上，學生很容易編寫出交換兩個變量中數據的程序來。

三、“半成品加工”教學法

“半成品加工”是從工業半成品加工借用的詞匯。半成品，也可以理解為是對信息技術教學成果(成品)的一種技術“留白”，補充這些留白就是進行“再加工”。“半成品加工”，旨在為學生提供一些“待完成的教學模具作品”，提供一種真實的問題解決環境，是一種基于“問題解決”的教學方法，避免學生從頭開始制作的過程。

《用解析法解決問題》中繪制鉆石圖案的關鍵是求出圓周上各點的位置(坐標)，繪制各點之間的線段。如何求出各點的位置呢?首先我們把繪制鉆石圖案這個問題轉化為數學問題，首先建立坐標系，坐標原點位于圖形的中心點上。在圓上平均取n個點，將圓平分為n份。學生利用數學的知識，能夠寫出各點的坐標。在此基礎上，向學生展示算法的偽代碼，提供給學生半成品的程序文件(代碼是不完整的)，要求學生填空補全程序代碼，調試程序，完成鉆石圖案的繪制，此處就是運用了“半成品加工”教學法。

四、“問題式”教學法

“問題式”教學法是一種現代啟發式的教學方法，是教師根據學生已有的認知水平，提出相關的問題，引導學生積極思維、大膽嘗試、學會質疑、學會探究的一種教學方法。在《用解析法解決問題》教學中，教師通過精心設計的若干問題，逐步啟發、步步深入、環環扣緊，引導學生質疑教材中繪制鉆石圖案的偽代碼，學生意識到了程序中出現的冗余循環，并且能夠很順利地修改程序，提高算法的效率。

參考文獻:

1.盛群力.《教學設計》.浙江教育出版社，2004年版

2.李 藝.《信息技術教學研究與案例》.高等教育出版社，2006年版

3.王愛艷.《算法與程序設計教學之我見》.信息技術教育.2008.2

4.何克抗.《建構主義學習環境下的教學設計》.北京師范大學出版社

作者單位:江蘇省新海高級中學