如何培養學生學習數學的興趣,提高數學教學質量

小學數學作為基礎教育的一門重要學科，“其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”因此，拓寬學生的知識面，塑造其健全人格，啟迪其創新思維，培養其實踐能力，促進其全面發展已成為數學教育工作者的重要任務。然而，本校數學教學現狀不盡如人意。重知識灌輸，輕過程體驗;重少數學生發展，輕全體學生提高。表演多于操作，學習多于領悟。“教師中心”現象較為普遍，學生被動參與，被動接受，思維刻板，興趣缺乏，主體性、能動性、創造性不能得到很好的發展，數學素養難以提升。這種教育觀念急需更新，教學方法必須改變。現在我就以下幾個方面談談自己的看法:

一、在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉學生克服困難的意志，樹立他們的自信心

自信心是對一個人非常重要的心理素質，它是一個人從事的事業能否成功的一個重要的前提。我們對于學生可從以下兩方面來建立學生的自信心。

1.向學生提供具有挑戰性的問題，使他們有機會經歷克服困難的活動。

2.讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗，或是解決了相關的問題，或是找到了解決問題的有效思維，或是解決了部分問題，或是得到了對問題的進一步理解。

二、培養學生學習數學的愿望

常言道:“與其拉馬飲水，不如讓其感到口渴”。在數學中著重培養學生學習數學的愿望，培養學生的學習動力，發展學生的非智力因素。這是有效開展數學教學的基礎。新課程為我們提供了很好的示范。例如:估估:講臺有多長?你還能用哪些方法說明課桌有多長?甲說;課桌有六枝鉛筆長。乙說:課桌有三個文具盒長。通過學生自己選擇測量工具和測量方式開展測量活動，真正投入到測量長度的過程中，體會統一測量單位的必要性這對于學生學習興趣的激發，發現能力和創造力的培養是有益的。

三、讓生活進入數學課堂

數學來源于生活。課堂上，選擇與學生的生活環境，知識背景密切相關的知識，是學生最感興趣的，有了興趣，學生才會主動地探求知識，甚至會自主地用舊知識進行遷移。如在教學“折扣”時，我作了如下設計:“老師昨天進了一趟城，發現兩家服裝店賣了完全相同的商品，卻標著不同的打折方法。一家標著‘全場打八折優惠’而另一家標著‘七折大酬賓’。你們說老師應該上哪家去買呢?”課堂上頓時活躍起來，同學們各抒己見。這時，我立即問學生，“原來的標價是百分數應用題中的什么量?”有個學生立即回答“是百分數應用題中單位‘1’的量。”我馬上給予了肯定。這樣，使學生無形中意識到單位“1”的量的重要性，學生在學習有關“折扣”應用題就不會感到枯燥無味了。

四、及時鼓勵，運用語言的幽默，激發學生學習數學的興趣

學生的年齡特征決定了他們的興趣來得快，消失也快。注意力難以持久，興趣容易轉移。所以，在數學活動中，常采用一些表揚的詞語，對于思維活躍，表現出色的學生及時做出合理的評價，肯定和表揚;對于差生，則有意識地創造條件，制造機會，讓他們在課堂上答問、練習等，學習活動中成功的機率就會大大增加。這樣，使他們經常從中享受到成功的快樂，激發學習數學興趣。

總之，要提高數學質量，教師必須充分調動學生的學習積極性，促使學生愛學、樂學、會學。

作者單位:四川省劍閣縣香沉小學