排除心理壓力 提升英語學習動力

英語是一門語言學科，學習英語的最終目的是能用英語交際，因此英語課堂上加強口語訓練尤為重要。然而不少學生尤其是農村學生性格內向、膽小、封閉，不敢發言，猶猶豫豫害怕講錯;一些外向好強的學生，當他們經歷幾次發音錯誤，也會產生挫折心理，不敢開口。同時，英語又是一門有較高難度的學科，并非每個學生都能始終保持濃厚的興趣，可能心灰意冷，甚至無動于衷。因此，排除學生的“怯口”心理壓力，讓他們從被動開口過渡到主動地說、大膽地練;排除易受外界干擾的心理壓力，使學生學習英語的水平呈螺旋形穩步上升，在今后學好英語能力方面起著決定性的承接作用?，F根據本人的教學實踐，談幾點做法:

一、融洽感情，增添樂趣

《學記》說:“親其師，信其道?！苯處熞脦煇?、師德、師表和師能去換取學生的親近和信任，縮短與學生的心理距離。一聲親切的“Hello”，一句懇切的“Thank You”，“Sorry”，一個簡單的“We”，都可以使學生感到老師和他們是“good friends”。在假日電話報平安對話中，可用易記的句型和學生展開對話，來表達對學生的情感。教師在課堂上還要克服焦躁心情，用親切的口吻、幽默的話語、生動地創設輕松的課堂氣氛。

繁多的英語單詞、枯燥的語法知識給學生帶來了學習難度。這就需要教師精心組織課堂教學，讓學習的艱苦與學習的樂趣融于一體?？梢越柚鷪D片、實物、幻燈、投影等手段降低學生理解語言的難度，通過講解、演示等方法模擬營造出生活中真實的語言情景，帶領學生融入語意大膽練說，或情景，或交際性游戲。無意識記和機械識記相結合，增加對英語的學習興趣，拓展知識面。

二、及時鼓勵，肯定進步

對羞于開口的學生，要善于用變化發展的目光去看待，稍有進步，就多肯定、多鼓勵，激發他們的自信心。如有的學生，開始對參與情景對話似乎熱情不高，很被動，但后來發現唱英語歌曲，特別來勁，就表揚了他，同時開導他，促使他將熱情合理遷移，主動抓住口語訓練機會。

雖然學生存在先天性差異，語言能力不一致，但學生在學習過程中的每一點進步，教師都要予以及時鼓勵，并提出進一步要求。例如有學生盡管對拼讀單詞十分頭痛，口頭表達能力欠佳，書面作業正確率不高，考試成績較差，但可能他們書寫認直規范，對表演小品表現出極大的熱情，這時教師就要及時鼓勵他們，給他們創造充分展現才能的機會，發展各自的長項，讓他覺得不比別人差。但也要告訴他們正確認識自己，找出不足，努力挖掘非智力因素的潛能，增強學好英語的自信心。

三、培養穩定而持久的學習興趣

教師生動活潑的課堂講解以及豐富多彩的課外活動確實可能引起學生的興趣，然而這種即時興趣往往不穩定。多年來我以課堂教學為主戰場，盡可能地使學生參與教學的全過程，使他們感到自己是教學的主體而非被動的受體，感到學習英語的目標明確，責任重大，是“我要學”，而不是“要我學”，以此培養學生對英語的穩定持久的興趣。

蘇雷姆林斯基曾說過:“興趣的源泉還在于運用?！毙抡n程倡導任務型教學模式，需要教師能引導學生懂得所學的知識很有用，如能在教學中給學生多提供運用知識、能力的機會，那么學生的學習興趣也就會持久穩定。讓學生在愉快的氛圍中“學以致用”，讓課堂成為學生提供課外的交際機會，讓他們品嘗用英語的甜酸苦辣。

教學中，每一回課堂教學的主體參與，每一項練習，對這個學生來說，就是一次自我測驗，可能成，可能敗。有些心理素質不佳的學生在這種階段性、單項性的成與敗面前，經不起考驗，或驕或餒，削弱了學習興趣。對此，教學中我通過多種有益的評比活動，鞏固學的興趣，在成與敗的考驗中練就學生的意志力，矯正他們不正確的自我認識。

四、因材施教，幫扶帶教

新課程更注重對學生學習能力的培養，課堂上提出的問題要注意面向全體學生，在難易程度上有意創設梯度，視對象而發問。當這類學生回答有困難時，盡可能給予鋪墊、啟發和提示，盡量多地使用“Gook”“Excellent”“You are quite right”“You have done a gook job”等。

批改作業要采取面批，以便進行有的放矢的輔導，及時解決學生學習中的問題，也要認真作答，循循善誘，盡可能幫助他們舉一反三。

《新課程英語課程標準》提出，讓學生通過自主-合作-探究的學習方法形成自覺的學習能力，而并非每個學生都能對英語始終保持濃厚的學習興趣，可能心灰意冷，無動于衷，因此，提升學生英語學習水平的一個有效途徑，重在排除學習心理壓力。此外，在初中階段，要求學生養成預習和復習的好習慣。利用音標自我解決單詞讀音、詞性、詞意的問題。上新課前，教師可用課外活動時間和這類學生一起預習新課，解決難點，使他們跟上教學進度。課后針對他們理解中的難點再重點補習，督促他們及時復習，提升學習英語動力。

作者單位:阜寧縣陳集中學