淺談小學(xué)低年級學(xué)生作文的指導(dǎo)方法

作文的重要性人所共知，但是很多學(xué)生怕寫作文，小學(xué)低年級的學(xué)生更是懼怕寫作。那么如何指導(dǎo)這些孩子寫作呢?下面就本人在教學(xué)實踐中的一些做法陳列于此，僅供大家參考:

一、要向課本學(xué)寫作

每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的作文，不管從字、詞、句的優(yōu)美度或是篇章結(jié)構(gòu)，它都是最美的，課文也是實實在在的資源，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易理解。要抓住課文，對學(xué)生進(jìn)行了大量的作文引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)了《青藏高原》一文后，在寫作中學(xué)會了用中心句，學(xué)了《家鄉(xiāng)的紅桔》《一幅畫》后，學(xué)會了寫作要按一定的順序來寫等。還有每學(xué)一篇課文，讓學(xué)生勾出好詞好句來讀，目的在于積累，讓作文美起來，效果還可以。在教學(xué)中，不管文章是講讀課文或是自讀課文，只要是便于指導(dǎo)寫作的，都要花大量時間去指導(dǎo)學(xué)生寫作。

二、生活處處皆學(xué)問

作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，學(xué)生寫作時常感到無話可說，無從下筆。分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)中只注重講一些審題、擬提綱、怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，解決了怎樣寫的問題，而忽視了寫什么，真的是“巧婦難為無米之炊”呀。難怪學(xué)生寫不出來，讓學(xué)生回到生活中去吧。如今年春天，我?guī)W(xué)生去玩鹿山村，剛一下車，看到一片枇杷林，讓學(xué)生看，學(xué)生說像一片綠色的海洋。走進(jìn)枇杷林，又讓學(xué)生看，學(xué)生問頂上葉子顏色為什么淺些。我給他們講了，然后讓他們?nèi)ッ幻?，他們說嫩葉上有一層絨毛，毛絨絨的。再往前走，看見一片桃林，讓學(xué)生去觀察桃花、梨花的顏色、花瓣、花形，聞一聞，再想一想到了夏天、秋天它們的變化。學(xué)生都做了，把每一個地方都做好了筆記，然后寫《春到鹿山村》，每一個孩子寫出來的都是美文。

三、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作文是藝術(shù)，它來源于生活又要高于生活，才美呀，所以作文中還要適當(dāng)加入想象。低年級的孩子，他不懂得什么是想象，但我們老師知道。這一步我也是盡量利用課文資源來引導(dǎo)。如我教《山行》一詩時，讓學(xué)生把自己想象成站在杜枚身邊的一個孩子，你當(dāng)時看到的山、石板路、白云的形狀、顏色等方面，看到的楓林、楓葉的形狀、顏色，想象有風(fēng)的情景及地面的樣子，村莊及村民的情況，先讓學(xué)生一步一步地說，學(xué)生在潛移默化中提高了文學(xué)素養(yǎng)。

“萬事開頭難”。經(jīng)過一年的指導(dǎo)，我班學(xué)生作文水平得到全校同仁的一致好評?，F(xiàn)在，如果出一個作文題材，學(xué)生自己都能知道該仿照哪些課文的哪些部分來寫，才能讓自己的作文美起來。

作者單位:江蘇省盱眙縣馬壩中心小學(xué)