淺談初中生物的比較法教學

比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。

一、生物比較法教學的作用

比較法的作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面。

1.使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識;擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

2.使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系，如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到:動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。

3.可使學生準確地掌握概念的內涵和

外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴。如講完全變態發育時，用不完全變態發育作比較，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。

4.能起到或加強直觀作用。比較法能使抽象微細的生命現象和規律具體形象化，我們也稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現象或規律，如說草履蟲像草鞋，大草履蟲有一個透明略呈腎形的大核，等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現象，有一個直觀形象。比較法還能加強直觀作用。如將蜥蜴的肺結構圖同青蛙的肺結構圖比較，能使學生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數目增多，深切地認識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環境。

二、比較法的類型及其運用

1.類比法。可以把同類的各個生命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如酵母菌和水螅的生殖方式都是出芽生殖，在講到酵母菌的有關知識時，通過回憶類比，對其芽體的理解會起到很好的作用;也可以把不同類的生命現象和規律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如分裂生殖和出芽生殖的比較，鯨和魚的比較，可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。

2.列比法。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如:各類昆蟲(如蝗蟲、蟬、蝶、蠅)口器的比較;等等。可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。

3.歷比法。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比較的方法。如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型更佳)比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。

4.綜合比較法。綜合比就是把一系列的各個生命現象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材(或一編)的內容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統化。如細菌、真菌和病毒的主要特征比較等。

三、運用比較法需注意的問題

1.比較法在生物教學中的應用雖然很廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方，才能確立為比較對象。如一個動物類群與另一個動物類群，它們分別隸屬于同一大類中的不同小類，這樣就可以進行適當比較了。比較的目的:求其異同，尋其特點。

2.貼近學生思維要求。運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。如:比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區別。引導學生分別從三種蜂的身體大小、卵的受精情況、蜂房大小、幼蟲期食物、生殖器官的發育及職能等加以比較。

3.靈活綜合應用。由前所述，比較法雖有幾種，但它們是相互聯系，縱橫交錯的，作用是多方面的。我在課堂教學中，不斷根據知識的特點和需要，靈活運用。總之，要善于總結和把握，有意識地利用比較法的優點，使它更好地服務于我們的教學。

作者單位:江蘇省響水中學