淺談如何培養(yǎng)低年級學生的口語能力

口語交際對于學生來說極為重要，只有掌握較好的口語能力，才能更好地學習。《語文課程標準》也明確地指出“小學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流。”作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。而培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起，并把口語交際訓練真正落實到實處，根據(jù)低年級學生的心理特點，我認為應從以下幾點抓好學生的口語訓練。

一、利用教材訓練低年級學生的口語交際是行之有效的辦法。小學語文教材中語言因素十分豐富，為我們對學生進行口語交際提供了較廣泛的內容和形式。人教 版小學語文教材一年級下冊“語文園地”中就有很好的訓練內容，如“我的發(fā)現(xiàn)”中，有說詞語、說句子、說句式等。這一訓練可以豐富學生的詞匯，有效地規(guī)范學生的口頭語言，讓學生掌握簡單的句式。“看圖講故事”這一訓練不僅可以培養(yǎng)學生想象、思維的能力，而且培養(yǎng)了學生靈活運用語言，清楚表達意思的能力。“口語交際”中有“編一編”“演一演”“小組討論”更是口語交際訓練的好教材。這些訓練，意圖清楚明了，只要引起足夠的重視，想辦法把訓練落到實處，讓每個學生積極主動地參與到口語交際實踐中，是可以達到預期效果的。

二、還可以利用每節(jié)課的前三、五分鐘進行口語交際，內容可以是介紹一條標題性的新聞，可以說笑話、猜謎語、講故事，也可以與同桌合作模擬日常生活中的接待、問路、電話等。訓練時，按四人小組的順序輪流上臺，每次由一個小組表演。學生們很珍惜這樣的機會，每節(jié)課前都能及早做好準備。教師應微笑地鼓勵每個學生，注意捕捉他們發(fā)言中的閃光點，給予充分的肯定，使他們更自信、更大方地上臺進行口語交際。同時，提醒學生注意說話的場合，交談的對象，并且注意禮貌用語，并逐步學會傾聽。這樣的訓練，使學生在愉快情境中既得到知識，又提高能力。

三、低年級學生喜歡童話，更喜愛表演，因此在課堂教學中，創(chuàng)設表演情境，深受學生的歡迎。我常常根據(jù)教材內容，讓學生扮演一定角色體驗語言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如教學《月亮的心愿》一課時在熟讀課文的基礎上，讓學生分角色表演，引導學生進入月亮的內心世界，跟月亮一起到“一個小女孩”和“另一個小女孩”的窗前，了解兩個小女孩的心愿，一起到雷公公、太陽公公家求情，兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少，愉快地走在郊游的路上，了卻了兩個小女孩的心愿。學生在表演中不僅把抽象的語言文字轉化為形象的表情動作，還進行了再創(chuàng)作，即根據(jù)自己的理解、想象進行對話，培養(yǎng)了口語交際能力。

四、口語交際不但在課上進行訓練，還應該走出口語交際的課堂，進行開放式教學。如帶學生到村頭巷尾觀察，找一找新奇有趣的東西，認一認廣告牌上的字。在這一過程中，生生之間、師生之間展開對話，學生處于興奮狀態(tài)之中，很樂意把看到的、想到的無拘無束地說出來，同時認識了更多的字。又如我把學生帶出教室，讓學生在田野里找一找春天，經過仔細觀察、思考，他們興奮地講述找到的春天。小草綠了，小樹發(fā)芽了，鮮花開了，山上的小鳥嘰嘰喳喳地叫，小燕子飛回來了，小蜜蜂嗡嗡地叫，春風吹在臉上暖乎乎的。這樣，孩子們邊看邊想，邊觀察邊交談，即了解了春天的特征，又培養(yǎng)了學生的觀察能力，訓練了思維，同時，也提高了學生口語交際的能力。

五、口語交際訓練，教師還應該營造讓學生互相傾聽、互相交流、互相欣賞、互相合作、互相評價的氛圍，充分運用教材，創(chuàng)設各種情境，抓住教學的各個環(huán)節(jié)相機進行，把口語交際訓練貫穿教學始終，常抓不懈，促進學生想說、敢說、能說，學生的口語交際能力就能得到有效的提高。

六、利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中應用多媒體出示一些生動的畫面，引導學生練習說話，學生的興趣就會不斷地融入課文內容。如:教學一年級上冊“語文園地二‘我們的畫’”，這是一個口語交際的內容，教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，我在教學中通過多媒體向同學們展示了文中幾個小朋友的畫及整個畫面，再讓小朋友看圖說話，小朋友們爭先恐后地說道:“一年級的小朋友準備畫展，有的……有的……還有的……”就在同學們情緒高漲的時候，我將同學們課前畫好的畫通過多媒體一一投映在屏幕上，讓同學們欣賞，為下面的評畫做鋪墊，此時，同學們的情緒，再一次得到升華。大家欣賞完畫后，我緊跟著問同學們:“大家的畫畫得不錯，誰畫的更好呢?”小朋友們搶著回答，我又讓他們說出好在哪里。這時，我讓大部分的同學發(fā)了言，同時相機指導。最后我請畫得好的同學介紹自己的畫。怎樣介紹自己的畫呢?這時我告訴同學們:“可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表現(xiàn)的意思。”多媒體在教學中的運用收到了事半功倍的效果。

總之，對低年級學生進行口語能力的訓練，在課堂上應緊緊圍繞具有生活性、實用性、饒有趣味性、富有現(xiàn)代意識的教材，采取靈活的教學手段、教學方法，創(chuàng)設形式多樣、富有童心童趣的課堂教學情境，抓住教學的各個環(huán)節(jié)相機進行，把口語交際訓練貫穿教學始終、常抓不懈，讓學生的口語能力在訓練中得到有效的提高。

作者單位:遼寧省彰武縣雙廟九年制學校