加強中職師資隊伍建設(shè) 切實提高職校教學質(zhì)量

摘 要:推動中職教育發(fā)展一個至關(guān)重要的問題是教學質(zhì)量的不斷提高，影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素是師資隊伍的建設(shè)，本文結(jié)合目前實際對中職師資隊伍現(xiàn)狀并就師資隊伍建設(shè)的措施進行了相應的闡述。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學校師資隊伍現(xiàn)狀措施

近幾年來，我國中等職業(yè)教育得了到快速發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一大批急需的技術(shù)應用型人才。但同時我們也認識到，目前中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位職業(yè)能力的新要求仍存在一定的差距。因此，中等職業(yè)教育發(fā)展中的一個至關(guān)重要的問題是教學質(zhì)量的不斷提高。提高教學質(zhì)量的因素有很多，其中師資隊伍是提高教學質(zhì)量的根本所在。因為教師是教育的組織者和引導者，建設(shè)一支高素質(zhì)的中等職業(yè)教育師資隊伍，是中等職業(yè)教育進一步改革和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

一、中等職業(yè)學校師資隊伍現(xiàn)狀

1.教師隊伍素質(zhì)參差不齊，動手能力較差

從目前職業(yè)教育教師隊伍現(xiàn)狀來看，專任教師隊伍素質(zhì)參差不齊。主要體現(xiàn)在“雙師型”教師比例、專業(yè)課教師的學歷合格率上。在去年的江蘇省四星級職業(yè)高中的評估中，明確規(guī)定職業(yè)學校教師本科學歷達標率為100%，“雙師型”教師達標率為70%，以此來推動職業(yè)學校教師隊伍素質(zhì)的提高。根據(jù)統(tǒng)計資料顯示教師隊伍素質(zhì)地區(qū)差異、校校差異較大，其中蘇南、蘇中要優(yōu)于蘇北，城市要優(yōu)于農(nóng)村，四星級中職校優(yōu)于三星級及以下中職校。

2.教師研究能力不強，教學觀念落后

職業(yè)學校教師工作任務(wù)重，師生比一般都在1:20以上，周課時都在20節(jié)左右，再加上學生素質(zhì)普遍較低，管理量大，因此大部分教師平時忙于上課，管理學生，沒有精力、意識去進行研究，往往在職稱評定前才注重撰寫論文。由于平時沒有將教育教學方面的經(jīng)驗及時總結(jié)出來，臨時拼湊，價值不高。同時專家、學者的先進理論還沒有得到普通教師的認知，因此在教學中，僅有少部分教師在教學中進行了新的教學理念、教學內(nèi)容、方法、手段進行了改革，大部分教師根本沒有體現(xiàn)新的教學理念，內(nèi)容枯燥、方法單一，完全是傳統(tǒng)的教學方法，無視學生的反應和需求，從頭至尾滿堂灌，直接影響了教學質(zhì)量。

3.教師心理壓力較大，教學積極性不高

近年來，中等職業(yè)學校的教師的心理壓力較大，教學積極性不高。主要體現(xiàn)在社會地位相對較低，普高持續(xù)升溫，普教與職教的差別日益突出。尤其近年來生源下降，很多學校采取了招生責任制，并與利益、聘用等掛鉤，由以前的假期招生，演變了近年來的半年招生，甚至全年招生，造成了職業(yè)教育教師的壓力較大。再加上生源素質(zhì)的下降，素質(zhì)教育理念無法在實際工作中實施，導致社會、家長、學生本人對中等職業(yè)學校產(chǎn)生嚴重的偏見。因而教師教學積極性不高，工作中不求創(chuàng)新，只求無過，缺乏動力。

4.教師生活待遇較差，人才流失嚴重

中等職業(yè)學校的教師不管是與同級別普通中學教師還是與高職高專教師相比待遇較差，目前很難錄用和挖掘到優(yōu)秀人才到學校任教，自己已有的專業(yè)骨干教師也很難留住。因為中職教師一旦具有了較高學歷、掌握了工程實踐知識，具備了工程應用能力，就成為較好的企業(yè)和高職高專院校招聘的對象。以我校教師為例，最近幾年來，每年都有3～5人調(diào)出或辭職進入待遇更好的單位。

二、加強師資隊伍建設(shè)的措施

1.加強政府導向作用，減輕職校教師心理壓力

(1)政府應通過政策制定，增加中等職業(yè)教育投入，提高中等職業(yè)學校教師的社會地位，有計劃地通過各種傳媒宣傳中等職業(yè)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，關(guān)心、支持職教工作，增強職教工作者的信心。(2)政府部門在相關(guān)政策層面上給予大力支持，實行學校自主聘用教師制度，鼓勵大學本科以上畢業(yè)生到中等職業(yè)學校擔任專業(yè)課教師，保證職業(yè)學校教師的數(shù)量。(3)教育主管部門應發(fā)揮職能，規(guī)范職業(yè)教育招生市場。這樣能讓教師從職業(yè)地位、上課、招生等壓力中解脫出來，有足夠的時間、精力去進行課程改革、教學改革，去努力提高自己的教學理論和操作技能。

2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升教師教學成就感

市場經(jīng)濟的變革必然促使教育的變革。教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育變革的關(guān)鍵，因此應通過多層次現(xiàn)代職業(yè)教育形勢分析等，讓教師有職教課改的緊迫感、責任感、自信心。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能明白在教學過程中，學生是學習的主人，是課堂教學的主體，要尊重受教的學生，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，促使學生個性發(fā)展，做到以人為本、因材施教。自覺更新教學內(nèi)容，跟上時代步伐不斷學習，使教學內(nèi)容更新與市場需求同步，課程體系安排與就業(yè)崗位相協(xié)調(diào)，不斷增強職業(yè)教育課程體現(xiàn)的針對性和適應性，提高學生學習興趣，啟發(fā)、調(diào)動學生學習積極性，從而在教學中體會到教學成就感、自豪感。

3.加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師動手實踐能力

職業(yè)教育對教師的要求高于普通中學，要求職校教師既懂理論又能實踐操作，專業(yè)課教師的專業(yè)技術(shù)考核必須達到高級工水平的目標。學校必須制訂相應措施，提高“雙師型”教師隊伍的建設(shè)質(zhì)量和水平，促進教師素質(zhì)的全面提升，才能從根本上提高教育質(zhì)量，辦出中職教育特色。因此本人認為可以采用以下幾種方式，努力建立“雙師型\"的教師隊伍。

(1)結(jié)合國家支助的國家級、省級骨干教師培訓，選取、選拔部分教師到高等院校的對口專業(yè)進行深造，重點是針對從企業(yè)引進的實踐應用能力強而理論相對薄弱的教師。(2)學校利用寒暑假安排專業(yè)教師到基層企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐，使教師獲取企業(yè)先進的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法。這主要是針對擁有較好理論基礎(chǔ)，但動手能力不強的中青年教師。(3)從生產(chǎn)一線調(diào)入具有實踐經(jīng)驗的管理人員、技術(shù)人員擔任專業(yè)課教學工作，尤其是輔導設(shè)計、指導實習、實驗室建設(shè)等實踐教學方面讓他們擔當重任，起到了事半功倍的效果，從而進一步充實師資隊伍。(4)學校要鼓勵教師參加與從事專業(yè)相關(guān)的行業(yè)任職資格考試，如監(jiān)理工程師、建造師、造價師、會計師等，并取得相應證書。這樣，既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，又擴大了學校的知名度。(5)聘請企事業(yè)單位那些掌握與所設(shè)專業(yè)相關(guān)的較為先進技術(shù)和實際操作能力的專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的動手能力，彌補校內(nèi)教師的不足。

4.扎實開展校本教研，提高教師研究能力

職業(yè)教育處于百業(yè)待興的改革關(guān)鍵時期。辦學模式、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)規(guī)律、考試規(guī)律、評價機制、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、德育工作等方面都需要有一番徹底的變革。單靠業(yè)務(wù)、行政部門的政策制度是不夠的，必須依靠廣大的一線教師、教育工作者，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，認真研究問題，探索內(nèi)在的客觀規(guī)律和實質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提出對策，提高教學質(zhì)量。實踐表明，教師通過發(fā)現(xiàn)、分析教育現(xiàn)象，研究、揭示內(nèi)在規(guī)律，探討教育對策，可以提高研究能力，促進教學風格由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變，所以，教育科研是提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的最有效手段之一。

5.穩(wěn)步提高教師待遇，調(diào)動教師積極性

為穩(wěn)定中等職業(yè)教育教師隊伍，必須保障中等職業(yè)教育教師的待遇。(1)地方政府應確保教職工工資按規(guī)定發(fā)放，在可能的情況下適當提高中職教師的工資待遇。同時學校要構(gòu)建客觀、公平、合理的激勵措施，健全中職師資隊伍的管理體制，提高教師的心理滿意度，使他們保持良好的心態(tài)，讓教師感到工作有方向、做事有勁頭、前程有奔頭，從而調(diào)動廣大教師的工作積極性。

總之，提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量和辦學效益的關(guān)鍵在教師。只有具備一支師德高尚、知識淵博、業(yè)務(wù)精湛、善于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍，才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)和高技能的勞動人才，使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶。

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作者單位:江蘇鹽城鹽南中等專業(yè)學校