學習書法陶冶情操

書法，顧名思義，就是寫字的方法。書法，本身也是一種藝術。學校書法教學是培養學生正確的書寫能力，提高他們審美能力，激發學習興趣的極好方式，也是學校美育教育的一個重要組成部分。有人認為，當今社會電腦是萬能，不必要求給學生上書法課，但通過實踐證明，回答是否定的，有電腦學生同樣要學書法，更應該把字寫好。學校全面實施素質教育，書法教育不可或缺。

一九六二年郭沫若同志為《人民教育》題詞，曾深入淺出地闡明學習書法與培養好習慣，錘煉意志的關系，他指出“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認，這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，粗枝大葉，獨斷專行是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病”。每個人，無論是從事什么職業，都不可能不和漢字打交道。字書寫得好與不好，與書字者產生直接的影響。長期以來學校抓教學質量，只注重學生考試分數的高低，而忽視了學生書寫。只要答案正確，就能得分。前些年考試設置的卷面分，實際就是學生的書寫分。我認為:書寫能影響質的變化。一篇通暢感人的文章，加上美觀漂亮的書法，就給人以無窮美的享受。同樣一篇好文章，假若文字書寫潦亂，甚至難以辨認，就會使人感覺到心情不舒暢，無意往下讀。再美的文章如沒有美麗的文字相配，是很難吸引人們去觀賞的。

中國書法是中華民族文化之精華，其藝術成就舉世矚目。不僅有一大批精美絕倫的書法藝術精品，更有大批名垂千古的書法大家。柳公權為人正直，在歷史上留下“筆諫”的美名?！杜f唐書》上說“穆宗政僻，曾經嘗問公權:‘筆可盡善?’對日:‘用筆在心，心正則筆正。’上改容，知其筆諫也?！碑敃r的公卿大臣的碑志，得不到柳公權書寫碑文，子孫就被認為不孝。

由于書法本身所具有的特殊美，所以，我們在教學中指導學生從優秀的書法作品中，體察提按、轉折等用筆的美，剛柔、粗細等線條的美，濃淡、枯潤等墨色的美，俯仰、向背等結構的美，疏密、穿插等章法的美。另外，我們還可以在教學過程中引領學生感受各家書體的美，如先秦書法的稚樸古雅，魏晉書法的奇逸開張，唐楷書法的法度森嚴，明清書法的個性張揚，直到現代書法的異彩紛呈。從甲骨文的瘦削到全文的凝重，從大篆的隨意到小篆的規正，從隸書的柔美到楷書的嚴謹，從行書的靈動到草書的狂放等等，都是對學生進行審美教育的極好材料。因此，通過對優秀書法作品的學習、觀賞和評點，既可以豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力，還可以在書法實踐中產生審美體驗，受到審美教育。

書法藝術可以感化人、陶冶人，使人的情感、意志、體魄等得到深化甚至改變。通過練習書法，能使人薄弱的情感更加豐富，軟弱的意志更加堅強，消瘦的身體變為雄健，毛躁變為穩重，粗心變為細致。通過練習書法，可使人生得到改變。練習書法——練心、練身、練性靈。

作為一個中國人，每天又離不開和漢字打交道，漢字書寫的好壞又是一個人的文化、藝術、工作及生活修養與素質等方面的體現。因此，我們應當在教學過程中，不失時機地抓好書法教學，在學書習藝的同時，讓學生從中得到道德、審美諸方面的教育，從面達到全面提高書法教學質量之目的。

參考文獻:

《庹氏漢字速成法字帖》，《挖掘教學潛在因素，提高書法教學質量》

作者單位:四川省劍閣縣香沉小學