淺談如何培養小學低年級學生的讀書識字能力

老師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，教師的職業道德修養至關重要，愛是教師職業道德的核心。高爾基說過:“誰不愛孩子，孩子就不愛他。只有愛孩子的人，才能教育孩子”。感受孩子的純真童心，交流在無障礙通道中進行，我發現走進孩子的心靈，教育就能如丁香般悄悄綻放，孩子的心是細膩的、是透明的、是五彩的。

小學低年級階段，識字任務是主要任務，而且任務很重，而識字是學生學好語文的基礎，因而如何讓學生識好字，并形成一定的識字能力，是廣大語文老師常常思考的問題。在語文課中，安排時間給學生識字。首先識讀字詞，積累了一定數量的詞語后，即識讀句子。老師拿出2分鐘時間教學生認讀1~2個詞，詞以卡片形式出現。這些詞語，有的貼近學生生活，他們潛意識里已有了模糊記憶，有的與課文聯系緊密，因此基本屬于再現鞏固。領讀3~4遍后，老師將詞卡貼入“識字天地”欄目。過一些時間，老師馬上用這些詞語連成句子出現，如:“我是小學生”“我愛老師”。指導學生讀句。在教學中發現，有些出現頻率極高的詞如:“在、著、啊、哪、呀”等，即使以詞的形式出現，學生也感到陌生無趣，而如果將它們融入句子，教學將事半功倍。

低年級學生識字學得很快，忘得也快，尤其是大量識字。為及時鞏固，為防止遺忘，新學期開學就讓學生準備識字袋，與課文同步，每課一小袋。每天識記的詞先讓家長幫助寫在紙片上，慢慢地由學生自己學寫，寫好后認讀幾遍，投入識字袋。學生可隨時隨地復習。老師每周檢查一次識記情況，表揚激勵，比一比誰的識字本領強。隔一個月就全班交流一次，舉行識字活動:學生拿著識字袋里的字，隨意考自己想考的同學，當一當“考官”;把袋子里的字拼成句子，組成一個有趣的故事。有了識字袋，學生的好勝心、求知欲被極大地激發出來。

每人發一個本子，由學生自己利用參觀、閱讀等機會，認識一些字，再在家長和自己的共同努力下記在本子上，也可剪貼，還可以畫寫，他們千方百計集卡識字識詞。老師隔一段時間就抽查一次，比一比誰的課外識字本領強。同時，還組織展覽、交流，把優秀的課外識字本展示出來，把自己的識字故事講給同學聽。學生在參與的過程，看看自己的學習成果，聽聽人家的經驗，說說自己的故事。

低年級的學生正處于記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學期都要精選20首，由易到難，指導學生背誦。每周一詩，貴在堅持。自由讀寫課上，經常進行背詩接力，表演背誦，學生興趣濃厚。部分學生課外又自選了很多詩歌自覺背誦，豐富了學生的語言，提高了學生的審美能力。

中午讀報時間，安排學生讀課外讀物，讓學生在閱讀中獲得快樂、獲得知識。另外還布置課外閱讀作業，讓學生在閱讀中鞏固識字，獲得知識。

學生經過一段時間的堅持按上述方法識字，慢慢地喜歡識字，識字的本領也越來越大，能力越來越強。只要老師用心去引導孩子識字，孩子的識字能力一定會得到提高。

教師教育和其他專業一樣，不可能一次完成，要不斷學習、終身學習，要把教師職前培養和職后進修提高結合起來，實行教育一體化，也就是要把教師成長的三個階段連接起來。

在教學中，我找到了一把開啟孩子心靈的鑰匙，找到了屬于我的課堂的教學方法，那就是和孩子一樣地說話，和孩子一樣的思考。曾幾何時，我看到這樣一個詞——換位思考，是它讓我豁然開朗，它使我不斷設想:假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會怎么做?換位思考使我明白:多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓自己、讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈，感受他們細膩、透明、五彩的童心，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。

作者單位:四川省雅安市名山縣百丈鎮中心小學