提高學生主動參與數(shù)學學習活動意識之我見

摘 要:本文從營造良好氛圍，激發(fā)學生參與學習的主動性;創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學生參與學習能動性;挖掘潛在因素，構(gòu)建學生參與學習新平臺等三個方面對提高學生主動參與數(shù)學學習活動意識進行了闡述。

關(guān)鍵詞:參與意識 營造氛圍 創(chuàng)設(shè)情境 挖掘因素

數(shù)學建構(gòu)主義學者認為:學生學習數(shù)學知識，掌握解題技能、形成數(shù)學思想，都需要學生自覺主動的探究知識奧秘，進行知識“再創(chuàng)造”，使學生在掌握已有知識的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的數(shù)學理論知識體系。眾所周知，課堂是學生主動接受知識，教師教授知識的主陣地，課堂教學是學校學科教學的基本形式和培養(yǎng)學生學習數(shù)學能力，提高自身素質(zhì)的重要途徑之一。作為學習活動的主體——學生，在數(shù)學教學過程中學生是否具有主動參與學習的意識，對教師學習效率的提高和教學活動的正常開展具有重要的促進作用。因此，在教學過程中，教師要改變舊教學方式，充分激發(fā)學生學習數(shù)學，主動融入到數(shù)學學習活動的參與意識，提高學生學習數(shù)學知識的能力和水平。由于初中學生正處在生理和心理發(fā)展的特殊時期，學生沒有持久性的學習注意力和主動的學習知識的欲望。這就要求教師在教學過程中要加強學生主動參與教學活動意識的激發(fā)，讓學生成為課堂教學和學習知識活動的主人，充分調(diào)動起學生學習數(shù)學知識的積極性，展現(xiàn)個人風采，提高學習能力，增強學習品質(zhì)。

一、營造良好氛圍，激發(fā)學生參與學習的主動性

學生學習數(shù)學知識的主動性，在很大程度上需要教師進行有效的激發(fā)和促動。新課程明確指出:“課堂教學的效果不單單取決于教師的教，更需要學生的主動參與，只有主體作用得到充分發(fā)揮時，才能獲得理想的課堂教學效果。”心理學家羅斯經(jīng)過試驗認為:一個人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下，才能得到最大限度的表現(xiàn)。由此可見，教師要激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，就要建立適應(yīng)新課程教學標準的先進教學理念，創(chuàng)造寬松、民主的教學參與環(huán)境，尊重每個學生，平等對待每個學生，積極主動走進學生中間，傾聽學生呼聲，了解學生內(nèi)心世界，為學生提供進行展示個性特點的機會和時機，給學生提供能夠進行自由思維的廣闊空間，培養(yǎng)學生主體主動參與學習的意識。同時，古人言:“親其師，信其道。”教師要做學生學習和生活上的知心朋友和良師益友，多與學生在情感上進行交流。通過教師在課堂教學中，師生雙方之間的觀點、思想的交流和碰撞，情感上的共鳴，思維理念上的共振，達到教學相長的和諧境地。教師還應(yīng)注意針對學生個性發(fā)展和學習能力水平的差異性，采用一句貼切的話語，一個鼓勵性的手勢等微不足道的激勵性的評價態(tài)勢語來增進和改善師生關(guān)系，提高學生參與學習的興趣和欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學生參與學習的能動性

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，只有教師的思想才有可能去點燃它，而一旦教師點燃了學生心中的‘火把’，學生就會還給教師燦爛的火花。”因此，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近教學實際的問題情境，通過有效的教學手段，將學生引入到探索并使問題得到解決的問題情境中，讓學生享受成功的喜悅和求知的樂趣。如在中心對稱圖形一節(jié)的教學時，為了吸引學生學習的主動性，我在教學時設(shè)置了讓學生根據(jù)教師提供的撲克牌，將它進行適當?shù)胤胖茫阌谒畏较蛳喾吹膱D形，這時學生紛紛進行動手操作，參與學習的積極性得到了充分的激發(fā)。這時，教師再進行有效的指導，學生很快得出了中心對稱圖形的涵義，進一步加強了對中心對稱圖形概念的理解和掌握。教師善于進行生活化的教學方式，也可以有效激發(fā)學生的參與興趣。心理學研究表明:興趣是人積極主動認識客觀事物的一種心理傾向，它是學生能夠自覺主動參與學習活動過程的內(nèi)在動力。因此，教師在進行教學時，應(yīng)從學生學習生活的實際出發(fā)，建立貼近學生生活實際的問題，鼓勵學生根據(jù)已有知識的基礎(chǔ)自覺地參與到解答問題的情境過程中。也可以向?qū)W生出示一些具有一題多解的題型，讓學生進行實際解答，提高學生發(fā)散性思維的能力水平。

三、挖掘潛在因素，構(gòu)建學生參與學習的新平臺

新課程標準強調(diào)指出，教師在數(shù)學課堂教學過程中，要激發(fā)學生學習的潛能，提供學生進行學習活動的平臺，讓學生有充分發(fā)揮自身學習潛能的時間和空間，展現(xiàn)個人獨特的才干和魅力，提高學生主體參與學習活動的意識和能力。因此教師在教學中要挖掘?qū)W生參與知識，主動學習的潛能，可以采用形式多樣的教學活動:1.學生小組合作學習。學生學習的過程，大部分時間是互助合作的過程，教師這時可以充分發(fā)揮群體智慧，讓學生在解決問題中開闊思路，在和諧氣氛中共同探究，互助幫學、共同提高。2.討論競賽活動。教師可以根據(jù)學生好奇心強，爭勝好強的心理特點，組織學生進行討論，引發(fā)學生深入思考。如在等腰三角形教學過程中，我向?qū)W生出示了“只有兩邊相等的三角形是等腰三角形。”這一命題，讓學生進行思考討論，這時有的學生認為正確，有的同學提出相反的看法。這時，我讓學生組成不同的兩方進行辯論，將每個學生都吸引到活動中來，讓學生進行思維的撞擊，觀點的激烈碰撞，有效地培養(yǎng)學生主體參與意識。

作者單位:東臺市溱東中學