追求靈動(dòng)的課堂

在課堂教學(xué)中教師要充分確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在合作中交流，在創(chuàng)造中發(fā)展。本節(jié)課遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種感官參與活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力。

學(xué)情與教材分析

《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已有初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角。再通過實(shí)踐操作活動(dòng):用一張紙折角或用兩根小棒擺角、用兩根硬紙條做活動(dòng)角，逐步形成角的表象。最后再抽象出角的幾何圖形。教材中特別注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等過程，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，知道角有大有小。

2.掌握用直尺畫角的方法，會(huì)用直尺畫角。

二、過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、應(yīng)用角的過程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、分析問題的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在認(rèn)識(shí)角的過程中，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生形成角的表象，建立角的概念，比較角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具:兩根硬紙條，一枚圖釘、圓形紙、課件。

學(xué)具:兩根硬紙條，一枚圖釘、紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

講故事后……

師:說說這里有我們學(xué)過的哪些圖形。(長方形，三角形、角)

師:請(qǐng)指一指角。

【設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)有趣的故事為導(dǎo)引，展開對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問題?！?/p>

二、自主探究，獲取新知

1.找角

(1)師:在日常生活中我們經(jīng)常也會(huì)看到這樣的角，請(qǐng)看(課件演示從實(shí)物圖中抽象出角)。

(2)師:生活中許多的物體上都有角，現(xiàn)在小朋友們找一找我們的周圍、我們的身邊哪些地方有角。

(3)閉眼想角。

【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生依次觀察剪刀、扇子、鐘面、相框、屋頂，并指出這些物體表面的角，再在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閉眼想角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。】

2.折角

師:請(qǐng)小朋友們睜開眼睛，拿出圓形紙，你能用這張圓形紙折出一個(gè)角來嗎?試試看。

師:小朋友手真巧，折出了許多不同的角，把你們折的角展示給大家看一看。

3.摸一摸，說一說，介紹角各部分的名稱

師:用你折的角的這個(gè)地方碰碰小臉，你有什么感覺?

生:刺刺、尖尖的。

師:你再摸摸這兩邊，是怎樣的?

生:直直的，平平的……

師:通過折角、感覺角，我們認(rèn)識(shí)了角。角有它各部分的名稱，剛才我們摸的尖尖的地方，我們叫它頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。

4.畫角

師:那小朋友們想不想給角畫張像，怎么畫呢?

(1)同桌嘗試畫角。(畫一個(gè)自己喜歡的任意形狀的角)

(2)和老師一起再畫一個(gè)角。

(3)展示學(xué)生的作品。

5.操作活動(dòng)角

師:剛才我們折了角，又學(xué)會(huì)了畫角，現(xiàn)在能不能動(dòng)手制作一個(gè)活動(dòng)的角?

師:小朋友們手真靈巧，都做出一個(gè)活動(dòng)的角，現(xiàn)在把它擺在桌子上。

聽口令玩變大變小的游戲

師:把你手中的角變大，大一點(diǎn)，大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。你是怎樣把角變大的?

生:張開，張開。

師:你能把角變小嗎?我們一起來試試，把這個(gè)角變小，小一些，小一些，再小一些。

教師示范把角的邊變長，變長，再變長，然后變短，變短。

師:通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?

6.比較角的大小

師:因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論，在幾何王國里還發(fā)生這樣一個(gè)故事。請(qǐng)小朋友看一個(gè)動(dòng)畫片，想不想看?請(qǐng)看紅角和藍(lán)角，(點(diǎn)課件)通過剛才的故事，我們又一次證明(點(diǎn)課件出示結(jié)論)角的大小與角的兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大，角越大，張口越小，角越小。角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖:從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、做一做、比一比，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念。】

三、綜合應(yīng)用，拓展延伸

師:我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在看一看下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

1.指出下面圖形中的角并標(biāo)出來。

2.找找在生活中哪些地方還有角。

3.剪角:將長方形剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?

四、總結(jié)

師:你有什么收獲?

師:你還有什么不懂的問題?

設(shè)計(jì)思路:

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說:“接知如接枝。”教學(xué)時(shí)以故事“游戲中產(chǎn)生的角”引入，讓學(xué)生帶著好奇、滿懷興趣地參與到學(xué)習(xí)新知中。

再讓學(xué)生通過在實(shí)物中找角，學(xué)生依次觀察鐘面、折扇等物體，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。在學(xué)生指出實(shí)物表面的角之后，利用多媒體從實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)中的“角”。再讓學(xué)生運(yùn)用建立起角的表象來找身邊哪些物體的表面有角。由具體到抽象，又由抽象回到具體，從而使學(xué)生獲得了從感性向理性深化的體驗(yàn)。

然后利用圓形紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺。在學(xué)生充分感知角的基礎(chǔ)上，教師再用語言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。在找出角的特點(diǎn)之后問學(xué)生“你想給角畫張像嗎”，學(xué)生看電腦演示畫角后，畫一個(gè)自己喜歡的任意形狀的角。學(xué)生通過看、想、做、說、畫進(jìn)一步體驗(yàn)角，使學(xué)生對(duì)于本課的教學(xué)重點(diǎn)有較深刻的理解。