小學數(shù)學分組協(xié)作學習的探索

小學數(shù)學在教學中長期以來存在著“重視講授、忽視能力”的現(xiàn)象，即學生對老師和教材依賴太重，處處以老師所說為主，不假思索，認為其就是真理不能改變，導致學生喪失積極性、主動性和創(chuàng)新性。為了更好地進行素質教育，必須改革教學方式和方法，如多媒體輔助教學、分組討論、觀察實物模型等。多媒體輔助教學以及實物模型是學校硬件設施，需要資金投入和時間。農村小學要實現(xiàn)這個目標不易，為了更好地教學而又節(jié)省時間和資金，需要進行分組協(xié)作。它可以促進師生關系的和諧、教學模式的改進，提高小學生學習的積極性和主動性。

一、分組協(xié)作的學習方法

1.合理搭配

合理搭配需要根據(jù)學生的學習情況、個性、能力以及家庭環(huán)境等因素。綜合各方面因素將每組分六人，盡量讓每組均衡，水平相當和相互之間具有同等較量，避免出現(xiàn)參差不齊和消極現(xiàn)象。六人分組長、副組長、考勤員、記錄員、資料員和發(fā)言人等各一名，按周換崗，便于督促學習。

2.具體實施

分組協(xié)作學習的內容要題材豐富，可行性和探討性強。因此，在備課時要有目的去準備授課內容以及分組所需器材，然后在授課之前將此內容布置下去，以便于課堂和課間討論。在此期間讓學生學習有獨立思考—分組討論—全班討論的過程。讓每位小學生都能獨立思考問題，進行小組內討論和總結，由小組發(fā)言人將此結論向全班宣讀和組間討論，最后得出大家認可的結論。這樣既可促進學生交流，又可以增進對知識的探討。

二、分組協(xié)作的學習內容

1.課前預習和討論

分組協(xié)作的學習內容應在新課之前布置下去，讓小組之間有充分的個人思考和探索以及成員討論，由記錄員記錄討論內容作為小組成績考核依據(jù)，提高學習數(shù)學的積極性。

2.完成作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)往往以書面形式由學生各自完成。新課程標準則要求改變過去單一的作業(yè)形式，為求作業(yè)多樣化，如書面作業(yè)、口述表達、小組討論等。這些作業(yè)可以個別完成，但分組協(xié)作完成效果更好。在分組協(xié)作過程中，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體會到學習的快樂和作業(yè)的樂趣。

3.糾正錯誤

作業(yè)交上來之后，老師對學生的作業(yè)進行批改。普遍性的問題由教師統(tǒng)一在課堂上糾正，并指出錯誤的根源;對于零散的問題，為了發(fā)揮小組協(xié)作的積極性，讓小組解決以便于相互探討，調動分組協(xié)作的積極性。

單元測驗后，老師進行試卷評析，針對一些普遍存在的問題進行分析和糾正。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在課堂內將所有問題一一講述。為了讓有問題的學生更好地理解，可以讓小組中學習成績好的學生幫助差生并相互探討，共同糾正錯誤。

三、分組協(xié)作的學習效果

分組協(xié)作學習有助于學生擴寬視野和思維發(fā)展、提高學習效率、增強人際交往以及自學能力，調動學生的積極性、主動性和探討性，使學生的各方面都得到發(fā)展，特別是在成績方面取得顯著成效。(如圖1)，不僅讓學生高興，而且讓家長對孩子的學習放心。

從上圖中可以看出，分組協(xié)作教學每年都取得明顯進步，由此可知該輔助教學有助于學生提高成績，值得推廣。

數(shù)學分組協(xié)作學習方法、學習內容，使學生取得顯著成效，提高了學習效率，增強了團結協(xié)作，從而激發(fā)出學生學習的自覺性和主動性。