三年級作文起步教學的幾點嘗試

作文是語文教學的重要組成部分，是提高學生語文素養的重要環節之一。但說起寫作文，學生們覺得頭疼，很多老師也感到作文教學是一大難點，尤其對三年級作文起步教學感到困惑。有的老師不無感慨地說:“孩子小，他們沒有什么生活閱歷(尤其是農村孩子見識少)，就是想說也表達不出來。”其實孩子們雖小，但他們的生活和內心世界都是豐富多彩的，所以教師首先要從培養興趣入手，讓他們在起步階段就能喜歡作文，快樂輕松地去寫作文。

一、帶學生走進生活，勤于觀察，善于發現

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說:“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”要想讓學生寫出鮮活的東西，教師一定要多開展活動，要把學生帶到社會中、大自然中去，讓學生帶著一顆好奇心去親臨萬物，激發學生觀察生活的積極性，指導學生放開手腳留心觀察一切令他們感興趣的東西，并適時引導學生盡情地把他們聽到的、看到的、想到的、感受到的說出來。當學生表達有困難時，教師還可以先試著把自己感興趣的東西或感受描述給學生聽，學生便會受到潛移默化的影響。

大自然廣闊的天地，山水田園，自然風光，農家的風土人情……一切都為學生的寫作提供了豐富的材料。只有學生自己觀察過的、親身體驗過的真實生活，寫出的文章才會生動、感人。

二、創設語言環境，激發寫作興趣

小學語文課程標準指出:“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”“練習”是用筆說話，“看到的、聽到的、想到的”以及“親身經歷的”是對寫的內容的規定和提示，但很多學生寫人記事的作文內容是自己編的，因為他們感到生活中沒有那么多值得寫的人和事，所以教師要注重為學生的寫作創設語言環境，更要注重命題的科學性，激活學生的生活經驗和感受，讓他們想說、要說。

三、重視批改和評講的功效

教師應該重視作文批改和評講。于永正老師說:“批改作文的過程就是發現閃光點的過程，評講作文就是放大閃光點。”批改學生的作文要細致，以鼓勵、表揚、贊賞為主。在學生的作文中，哪怕有一個生動恰當的詞語，一個優美的句子或者一段好的開頭、獨特的結尾等等，只要體現了成功的價值，就要把它找出來，然后用“放大鏡”把它放大，用熱情洋溢的評語予以贊揚，予以鼓勵，使學生獲得收獲的喜悅，體驗成功的快樂，從而激發學生的寫作興趣。當學生稍稍具備了一些寫作基本功時，就應該放手讓他們自改、互改，取長補短，共同提高習作水平。

另外作文評講課也要加大力度，優秀的作文要在全班讀，點名表揚，如:誰的語句通暢，誰的立意深刻，誰有進步了……讓學生體驗到寫作的快樂，獲得成功的喜悅，學生當然愿意積極主動地去寫作文了。

四、發揮范文的潛移默化作用

在作文指導課中，范文是一個生動具體的例子，是引導學生學習習作的橋梁。運用好范文，能幫助學生完成從具體到抽象，從感性到理性的認識，合理地運用范文指導習作，其優越性是任何口頭說教都不能比擬的。最好的范文是教師事先準備的“下水文”，它不僅給學生以示范和榜樣作用，更會激起學生的寫作沖動。需注意的是在為學生寫范文時，要把自己當成孩子，運用的語言準確淺顯，富有兒童情趣。

五、增強閱讀積累，做好讀書筆記

古人說:“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生說:“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”可見多讀書是寫好作文的必要前提。所以教師要注重培養學生養成讀書看報的好習慣，要求學生在閱讀時摘錄書中優美的好詞佳句、精彩片段，并反復吟誦。但不能急功近利，不能限制學生只讀作文選之類的書，而應該引導學生多讀文學類和科普類的書報。引導學生從書中間接認識生活，開拓視野，汲取精華，豐富知識儲備、情感體驗和積累語言。長期積累，寫作時大量生動的詞匯、語句就會涌向筆端，寫起文章來就會水到渠成。

總之，三年級是作文教學的起步階段，教師應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，引導學生熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。重視培養學生的寫作興趣，讓學生寫出生動真切的好文章。