這學期五年級班上轉來了九個新生,基本上來自農村,聽說他們的英語基礎很差,多數還沒有接觸過英語,于是在這期上第一堂英語課時,我首先讓他們一個個用英語進行自我介紹,除了有兩個學生能用英語介紹自己的名字外,其他學生一概不會,我只好叫他們用中文介紹自己,前面的同學都介紹完了,剩下最后一個男孩,只見他站起來低下頭,一聲不吭,顯得很緊張,于是我說,你不會說英語,就說漢語吧。但他半天還是不開口,看著他,我很著急,同學們也著急了,于是齊聲說,你說呀!這時他很快很大聲地說了一句,我還沒有聽清楚,他就坐下了。課后,我才知道他叫趙小鳳。我只感到這個男孩子很特別,也沒有多在意他。后來在英語課堂上,他也總是沉默不語,從不舉手發言,就算抽到他,他也不會回答,教過的單詞和課文一個也不會讀,作業也不能按時完成,課后也很少看見他和同學一起說話,一起玩耍。
不過后來發生的一件事,讓我想了解他。有一天,我還沒走進辦公室,就聽見一個男孩的哭聲,走進一看,原來是趙小鳳在哭,只見他哭得挺傷心,于是,我走上前問道,你怎么了,他不回答,反而哭得更大聲了。后來,才得知他沒有經過同學允許,拿了同學的筆,班主任老師叫他還筆并道歉,他不但不道歉,反而頂撞老師,老師批評了他幾句,他還不服氣,所以才發生了上面的事情。我想他怎么會這樣呢?他到底是怎樣的一個學生?剛好幾天后,學校安排我做留守兒童趙小鳳和辜美彥的代理家長,我有了一個走近他的機會,于是我利用課余時間,單獨找趙小鳳一個人談心,問他的學習和生活,他都樂意地一一作答,但當我問起他的家庭情況的時候,他一下子哭了,問他怎么啦?他什么也不說。我只好家訪,他現在寄居在他大姨家里,在他大姨那里,我了解到:趙小鳳的父母感情不好,他爸爸常年在外打工,極少回家,也從不打電話關心和過問他。他從小與母親一起生活,由于缺少父愛,母親教導孩子的方法又不得當,漸漸地養成了他凡事以自己為中心,固執、脾氣大并且不聽管教、逆反的性格特點,更不能經受挫折和批評。加之今年,他爸爸媽媽已經分開過,為了生活,他媽媽不得不外出打工,于是只好把他送到他大姨家,近段時間以來,趙小鳳給他的爸爸媽媽打電話,他們都不接,所以,一說起他的父母,他就傷心落淚。原來趙小鳳是這樣一個有著特殊經歷的孩子,我心中不禁充滿了對他的憐惜,也更加堅定了我幫助他進步的決心。
做教師這些年,我深深懂得愛對學生來說就是一劑良方,我想首先我應該用愛讓他感受到老師所給予他的溫暖,以此來消除他的不良情緒。課間,我常常和他聊天,問長問短。對他的點滴進步都予以肯定,在課堂上,我盡量抽提他一些簡單的問題,讓他讀一些簡單的單詞讓他有進步的成就感。
由于他最大的弱點就是心理承受能力差,聽不進批評與意見,我就從小處著手幫助他培養承受能力,并告誡他:要想被同學信服,就要處處努力做好,用自己的不懈努力來贏得大家的信任,而不是用生氣來解決問題。在學習與生活上,我也細致地關心他:學習上有了困難,我鼓勵他去努力克服。正是在老師的點滴關愛中,我發現趙小鳳變了,他變得活潑開朗了,課間和同學們又說又笑,一起玩耍;課堂上,他積極思考,主動舉手回答問題。課后,對不會讀的單詞和課文,主動向老師和同學請教。聽寫單詞,以前一個都寫不對,現在每課都能寫對 80%,有時還能全對。單詞和課文,以前,一個也不會讀,現在,基本能在全班領讀,有些課文還會背誦了。成績以前單元測試只能考40多分,到后來半期考試及格,期末兩次綜合測試可以考到70多分。
大家知道,對學優生而言,老師的關愛和信任不過是錦上添花。而對學困生,卻能使他們產生莫大的學習動力。趙小鳳之所以能夠有這么大的進步,是因為他覺得老師并沒有遺棄他,老師在關心和幫助他。正如人們所言,學生如同一個需要點燃的火把,教育的藝術就在于如何去點燃。學生作為一個生命體,他需要的不僅僅是知識,老師的信任與關愛,更是他們成長的不竭動力。因此,對待“學困生”,應多一份關愛,多一份信任,使他們真正感受到老師的愛,能夠與其他同學那樣健康、快樂地成長。
所以我們完全可以堅信:愛是可以完成一個又一個轉變的!教育事業要求教師把全部的愛和精力都奉獻給學生,教育就像一片廣闊無邊的麥田,教師就是一個幸福的農夫,在希望的田野上拾掇沉甸甸的麥穗。我愿做這樣的農夫,把我的愛奉獻給我的學生們!