電子技術專業英語教學改革初探

周曉玨

（江蘇省南通商貿高等職業學校江蘇南通226007）

電子技術專業英語教學改革初探

周曉玨

（江蘇省南通商貿高等職業學校江蘇南通226007）

針對目前電子技術專業英語教學存在的問題,文章從教學內容、教學手段、教學方法等方面對電子技術專業英語教學改革進行了初步探討。

電子技術；專業英語；教學改革

近年來，我校應用電子技術專業畢業生大多數到蘇州、昆山一帶電子企業工作，由于這些電子企業大都是臺資或外資企業，采用國外先進的管理模式和技術，生產設備基本上從國外進口，所以，企業對員工的電子技術專業英語水平很重視。我校前幾屆部分學生因為無法在短時間內適應電子專業英語的強化訓練，而失去了在這些大型電子企業就業的機會。因此，我校從2005年起，在高職應用電子技術專業開設了電子技術專業英語課程。

電子技術專業英語課程開設幾年來，成效明顯，但在教學實踐中也出現了各種各樣的問題，要進一步提高電子技術專業英語課程的教學質量，教學改革勢在必行。

電子技術專業英語教學現狀

課程銜接不盡合理一些五年制高職院校將電子專業英語課程安排在高職三年級第一學期，與“模擬電路”、“電子工藝設計”之類的專業課程同期開設，而“數字電路”、“電子測量技術”等專業課程要到高職三年級第二學期才開設。這樣，對這些相關專業課程的英文描述，學生理解起來難度較大。在課堂上講授時，教師往往需要先用中文講解相關專業知識，再對英文描述進行分析，浪費了大量的課堂教學時間。

教學內容明顯滯后目前，一般五年制高職院校應用電子技術專業使用的教材是電子工業出版社出版的《電子技術專業英語》。其內容涉及電子器件、集成電路、基本放大電路、數字電路等課程的基本知識，教材內容基本滯后于實際生產，書中大多是科普性文章。

教學手段方法陳舊大多數電子技術專業英語教師還是采用初中公共英語的教學方法，即“教師講，學生聽；教師口譯，學生筆記”。教學手段不外乎“黑板＋粉筆”。這樣的教學方法和手段已難以激發學生的學習興趣。課堂上，教師教授，學生機械地記錄。

厭學棄學現象普遍五年制高職院校電子技術專業的學生多是中考成績相對較低的學生，這些學生多數在初中階段英語語法學習不過關，詞匯量少，甚至有少數人連音標也不認識。進入高職后，大部分學生已放松了學習，對公共英語學習不重視，期末考試有一大半學生不及格已屬正常現象。而電子技術專業英語相對公共英語內容枯燥，復雜句子多，學生學習公共英語就已經很困難，再學習專業英語就更顯吃力，有少數學生完全放棄了電子技術專業英語的學習。

電子技術專業英語教學改革實踐

（一）調整課程開設時間

首先。我們將《電子技術專業英語》課程調整到高職三年級第二學期開設。這一階段，學生已學習過一些電子技術專業基礎課程，已初步掌握了一定的專業基礎知識，能結合專業知識看懂電路元件、電子元件、低壓電器等相關知識的英文描述，同時，在介紹電子輔助軟件相關詞匯時，可現學現用，為學生更好地掌握同期開設的“電子線路CAD”課程的相關知識奠定了基礎。

（二）合理選取教學內容

五年制高職電子技術專業英語的教學重點是學習掌握應用電子專業詞匯。因此，課程所選知識內容闡述不能太深，教材內容要盡量全面，至少包括大部分應用電子技術專業課程內容，如電路分析、模擬電路、數字電路、電子測量技術、單片機原理、PLC、傳感器技術、電子線路CAD等。電子行業發展迅速，新技術市場化周期短。在教學過程中，教師不能死抱著教材不放，應盡可能收集企業最新技術及產品的英文資料，介紹給學生，使學生在學習專業英語的同時，了解最新的專業知識及企業動態，為以后的就業做準備。

在教學內容上，可補充一些學生在日常生活中能接觸到的家用電器知識。數碼照相機、液晶電視機等一些國外品牌家用電器的包裝、面板結構及產品說明書等等，基本都有英文描述，教師可通過這些英文描述，將相關專業詞匯介紹給學生，將簡單英文說明書作為范例讓學生閱讀，可引起學生的學習興趣，使學生熟悉常用家用電器英文詞匯，提高其閱讀英文說明書的能力，還可幫助其正確地使用這些家用電器。

（三）采用多樣的教學手段和新穎的教學方法

采用多樣的教學手段（1）用電子器件實物直觀演示。把相關的電子器件展示給學生，使學生直觀地了解專業知識，加深相關專業詞匯的記憶。如，在講“電路器件”單元時，筆者把各種不同型號的電阻器、電容器、電感器展示給學生，并配合實物講解不同器件的特點、制作工藝及相關英文詞匯，課堂上相對于平時“本本主義”的教學，學生顯得活躍的多。課后，再以提問的方式檢查學生掌握的情況。大部分學生能說出不同器件的英文詞匯，有部分學生甚至能說出這些不同電子器件的特點、制作工藝等。（2）以多媒體課件輔助講解。將課本精讀內容或從網站下載的最新電子專業英文文章以及一些電子元件、儀器儀表圖片等做成PPT課件內容。通過課件的演示，不僅從形、聲、文字等方面刺激學生的感官，大大提高了學生的學習興趣，同時，還能使學生了解日常生活中無法接觸的最新儀器、器件及工藝制作流程等。

采用新穎的教學方法教學方法改革的重點是要讓學生由被動學習轉變為主動學習。只有學生主動學習，才能掌握牢固的知識并培養獨立思考的能力。筆者在幾年的電子技術專業英語教學中，不斷摸索，運用并完善了下面一些做法：

1.讓學生自己尋找電子詞匯。電子技術專業英語教學不要拘泥于教室內進行，要體現專業特點，適當地把課堂搬到實驗室。電子實驗室中大多數儀器面板甚至儀器包裝上都有英文描述，讓學生收集這些專業詞匯，親自查字典了解其詞義，并把這些詞匯整理，在班上相互交流。這樣，不僅能使學生切身體會電子專業英語的重要性，增強學習意識，還能加深對這些詞匯的記憶。當然，除電子儀器以外，一些電子電路設計軟件（英文版），如“EWB”、“protel 99”等都含有大量的電子專業詞匯，學生將這些詞匯收集整理，可為后續電子輔助設計課程的學習打下基礎。

2.讓學生學會收集專業資料。在開始學習新單元前，讓學生以各種方式（如上網、到圖書館查閱資料）收集整理與本單元內容相關的專業資料。教師以課堂提問的方式了解學生收集到的專業資料內容，并根據學生搜集信息的表現給出分數，從而激勵學生自主學習。雖然收集資料會占用學生很多課余時間，但通過這樣的方式，能使學生在精讀課文之前熟悉專業知識，同時培養學生的表達能力。

3.讓學生在課堂上暢所欲言。課堂上，針對精讀內容，教師可提出一個關鍵詞，讓學生暢所欲言，并講解與此相關的專業知識，提示學生到書中尋找相關專業詞匯及英文描述，鼓勵學生將其翻譯成漢語，其他同學也可以提出修改意見。對學生討論中的共性問題教師再進行講解，并評估學生的表現，使學生真正成為課堂的主人。使每個學生都能積極地參與到課堂教學中來，提高學生發現問題、分析問題的能力，培養學生語言表達能力，同時也能增強其自信心，使學生對所學或所收集的專業知識進一步加深印象。

4.讓學生自己出測試題。不再拘泥于“教師出卷，學生考試”的傳統方式，讓學生“自己出題，考自己”。在學習一個階段之后，教師要提出要求：讓學生根據所學內容，以正式文本形式編出試卷，鼓勵編寫不同的題型。教師則從其中篩選好的題目，收入題庫，作為單元測驗甚至是期中考試、期末考試的內容。這樣新穎的考試方式，得到了學生的歡迎，特別是在考試過程中，學生遇到自己所出試題，會有很大的成就感，大大提高了學生的學習積極性和自信心。同時，學生在出題過程中，進一步熟悉了書本內容，對課堂上教師所提出的重點內容也更加重視，從而牢固地掌握了所學知識。

（四）增強學生學習自信心

采用多樣教學手段以及新穎的教學方法，能調動部分學生的學習積極性。但對于英語基礎薄弱的學生來說，僅僅采用上述做法是不夠的，還需增強其學習自信心，讓學生能有成就感。筆者曾有位學生，很厭惡英語，甚至說不會記憶詞匯。針對這樣的情況，筆者從專業詞匯抓起，采用循序漸進的方法，最初要求該學生每天記憶5個專業詞匯，隔天將前一天記憶的詞匯默寫，第三天則將前兩天記憶詞匯默寫，這樣，就像滾雪球一樣，使其詞匯量逐漸增加。經過一段時間的訓練，該學生反映因為摸索出自己記憶詞匯的方法，記憶詞匯速度變快了，詞匯量明顯增加，還能閱讀簡單的專業小短文，覺得學習專業英語并不是很難，相反還很有成就感。

中國加入WTO后，與各國經濟交往日益頻繁，一大批國外知名企業紛紛來到中國投資。既有專業知識，又有一定英語水平的復合型人才越來越受社會歡迎，也更具競爭優勢。一般高職院校把電子技術專業英語設為專業輔修課程。而我校卻很重視這門課程，將其設為專業必修課程，力圖使學生通過這門課程的學習，提高電子技術專業英語水平，豐富專業知識，提高就業競爭力。講授這門課程，需要教師付出大量的心血開拓思路，并不斷探索新的教學方法和技巧，切實提高教學效果。

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[2]肖亮榮，黃嘉毅.論專業英語教學改革的重點[J].汕頭大學學報（人文社會科學版），2002，（5）：90-91.

[3]唐志祥，袁世先.專業英語教學淺析[J].安徽電子信息職業技術學院學報, 2003，（5）：83.

G711

A

1672-5727（2010）02-0083-02

周曉玨（1982—），女，江蘇南通人，江蘇省南通商貿高等職業學校助教，研究方向為電子技術。