合作辦學(xué)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程本土化的教學(xué)實(shí)踐

王麗娟

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100016）

合作辦學(xué)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程本土化的教學(xué)實(shí)踐

王麗娟

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100016）

結(jié)合中澳合作辦學(xué)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，分析了合作辦學(xué)課程實(shí)施中遇到的問題，進(jìn)而提出了合作課程本土化的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施。

高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；合作辦學(xué)；課程本土化

經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年起與澳大利亞北墨爾本職業(yè)技術(shù)及繼續(xù)教育學(xué)院（Northern Melbourne Institute of TAFE， 簡 稱NMIT）開展合作辦學(xué)項(xiàng)目，開始招收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。中澳兩國的會(huì)計(jì)體系在總體趨同的情況下存在著一些細(xì)微差異，加上學(xué)生的水平參差不齊，就業(yè)去向多樣化，在合作項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題。如何采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)應(yīng)對(duì)措施，對(duì)澳方課程進(jìn)行本土化改造成為合作辦學(xué)成功的關(guān)鍵。

合作辦學(xué)的課程設(shè)置

按照學(xué)院與澳方簽署的合作協(xié)議，會(huì)計(jì)專業(yè)共開設(shè)13門澳方課程，包括：溝 通 （Communications）、 職 業(yè) 實(shí) 踐（Professional Practice）、 計(jì) 算 機(jī)（Computers）、會(huì)計(jì)記賬（Bookkeeping to Financial Reports）、預(yù)算（Budgeting）、財(cái)務(wù) 會(huì) 計(jì) 報(bào) 告 （Corporate Financial Reporting）、成本會(huì)計(jì)（Cost Accounting）、管 理 會(huì) 計(jì) （Accounting fordecision makers）、管理學(xué)（Management）、市場營銷（Marketing）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（Economics）、統(tǒng)計(jì)學(xué)（Statistics）、 國 際 商 務(wù) （International Business）。這13門課程可分為三組：單項(xiàng)能力培養(yǎng)課程，包括溝通、職業(yè)實(shí)踐和計(jì)算機(jī)；核心專業(yè)課程，包括會(huì)計(jì)記賬、預(yù)算、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)；專業(yè)拓展課程，包括管理學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和國際商務(wù)。

合作辦學(xué)課程實(shí)施中的問題

學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不高 學(xué)生入學(xué)后的第二學(xué)期開始接觸澳方的專業(yè)課程。這些課程一部分由澳方教師直接講授；另一部分由中方教師授課，但選用澳方提供的教材。大部分學(xué)生英語水平都不高，學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍不高。他們不知道為什么會(huì)計(jì)專業(yè)要學(xué)習(xí)這么多的外語課程，開始懷疑三年下來會(huì)學(xué)到什么，畢業(yè)時(shí)能否有出路。對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感，自然就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足 合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中澳方規(guī)定了13門課程，中方可以在此基礎(chǔ)上增加部分專業(yè)課程。但由于總課時(shí)有限，總體教學(xué)計(jì)劃中澳方課程占了絕對(duì)比重，這就造成了學(xué)生的會(huì)計(jì)及相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)澳方的專業(yè)課時(shí)既有外語的障礙，也有專業(yè)知識(shí)的障礙，學(xué)習(xí)起來難度較大，不但影響了學(xué)習(xí)熱情，也影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

組織工學(xué)結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)難度較大 我國職業(yè)教育正在進(jìn)行轟轟烈烈的改革，從教育理念到課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，始終強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，按照實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)。然而，對(duì)合作辦學(xué)的澳方課程進(jìn)行這樣的課程改革難度很大。學(xué)生對(duì)全英文的講義理解起來很困難，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間給學(xué)生介紹專業(yè)詞匯，講解專業(yè)術(shù)語，剩下的時(shí)間就只能給學(xué)生演示例題，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這仍然是傳統(tǒng)的授課方式。

學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏針對(duì)性 學(xué)生畢業(yè)后的去向主要是赴澳留學(xué)、國內(nèi)專升本和國內(nèi)就業(yè)三種。不同的學(xué)生對(duì)今后的規(guī)劃不同，對(duì)課程的要求也就不同。打算赴澳留學(xué)的學(xué)生希望多開設(shè)澳方課程，教師盡量用英語授課；而準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則認(rèn)為，開設(shè)太多的澳方課程對(duì)他們就業(yè)幫助不大。面對(duì)學(xué)生不同的就業(yè)去向，學(xué)生的能力培養(yǎng)相對(duì)缺乏針對(duì)性。

合作課程本土化的教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

（一）抓好專業(yè)入學(xué)教育，開展第二課堂活動(dòng)

學(xué)院非常重視新生的專業(yè)入學(xué)教育，向?qū)W生詳細(xì)地介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、合作辦學(xué)的專業(yè)特色和優(yōu)勢、就業(yè)前景等問題，讓學(xué)生在入學(xué)之初就喜歡上本專業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院還開展了第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)方案為：第一步，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研，了解一家食品店、花店、報(bào)刊亭等初創(chuàng)時(shí)所需資金、主要收入來源、主要費(fèi)用項(xiàng)目、經(jīng)營獲利情況等；第二步，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做出被調(diào)查單位一個(gè)月的賬務(wù)處理，填制原始憑證、記賬憑證，并裝訂成冊；第三步，根據(jù)記賬憑證登記賬簿；第四步，根據(jù)賬簿記錄編制簡單的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。

為此，學(xué)院還制定了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)：調(diào)查的資料真實(shí)合理，接近實(shí)際(占30%)；憑證填制規(guī)范、完整，裝訂整齊（占40%）；賬簿登記和報(bào)表編制無重大差錯(cuò)(占30%)。按照標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算出每個(gè)小組的得分，組內(nèi)成員的得分則根據(jù)組長上交的分工和職責(zé)履行情況來定。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了會(huì)計(jì)知識(shí)，而且增加了對(duì)社會(huì)的了解，鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感也增強(qiáng)了。

（二）適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置

加大基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，學(xué)生只有掌握了基本的復(fù)式記賬原理，面對(duì)大量復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)才能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。2006、2007級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)僅為40，教師只能介紹基本概念、復(fù)式記賬的基本原理、會(huì)計(jì)科目及賬戶的分類、簡單的會(huì)計(jì)核算流程；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算講解一部分，大部分留給學(xué)生課后完成；至于會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、復(fù)雜業(yè)務(wù)的核算根本無暇顧及。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，直接影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的反饋，學(xué)院修訂了教學(xué)計(jì)劃，從2008級(jí)開始，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課增加到72課時(shí)，課程名稱也改為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)”。這樣，教師就可以講解得深入些，也能抽出時(shí)間讓學(xué)生多做一些練習(xí)，并增加憑證填制、賬簿登記等實(shí)操環(huán)節(jié)。同時(shí)，初步引入專業(yè)詞匯，也為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

將大量會(huì)計(jì)、法律課程列入選修課 以往開設(shè)的選修課程比較少，學(xué)生選課的出發(fā)點(diǎn)主要是通過考核的難易程度。現(xiàn)在學(xué)院調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，利用選修課補(bǔ)充了三組課程：中方會(huì)計(jì)課程包括金融實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、理財(cái)規(guī)劃和銀行會(huì)計(jì)；法律類課程有稅法、經(jīng)濟(jì)法；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專項(xiàng)能力的課程包括會(huì)計(jì)電算化、EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用。這樣的調(diào)整不但可以促進(jìn)澳方專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于打算國內(nèi)專升本或就業(yè)的學(xué)生來說，也彌補(bǔ)了欠缺的專業(yè)知識(shí)。

（三）以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)

澳方課堂教學(xué)活動(dòng)具有多樣性，而且都以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)院教師借鑒了澳方教師的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐，逐漸把傳統(tǒng)的授課方式與課堂討論、角色扮演等結(jié)合起來。通常在一門課程開設(shè)初期需要向?qū)W生介紹的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)詞匯較多，以教師講授為主；隨著課程的深入，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了初步理解，采取以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。例如，在《市場營銷》課程“促銷策略”章節(jié)中，采取了教師講授、課堂討論、播放錄像、角色扮演、分組討論、閱讀教材和案例、小組展示、問題探究、教師講評(píng)等課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂氣氛十分活躍。

（四）有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

積極開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn) 學(xué)院十分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，已將十幾家會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的大部分是澳方的專業(yè)課，接觸的是澳方的憑證、賬簿、報(bào)表，他們亟需了解國內(nèi)會(huì)計(jì)資料的格式和填列方法，以便適應(yīng)不同的就業(yè)環(huán)境，會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會(huì)。為了讓實(shí)訓(xùn)不流于形式，學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績的考核，改變以往實(shí)習(xí)鑒定加總結(jié)定成績的方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的過程控制。學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師定期與事務(wù)所的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日志，記錄主要工作內(nèi)容。學(xué)生實(shí)訓(xùn)后要召開實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己的收獲和體會(huì)。學(xué)院還要開展會(huì)計(jì)技能大賽，通過學(xué)生在技能大賽上的表現(xiàn)，間接了解他們的實(shí)訓(xùn)效果。這種多角度的實(shí)訓(xùn)成績考核模式讓每一個(gè)學(xué)生都以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)訓(xùn)，取得了良好的效果。

鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書 學(xué)院在新生入學(xué)教育時(shí)，就要求學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前加試一門財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德，成績合格后就可以獲得國內(nèi)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，但學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在校期間提前考取。這樣，學(xué)生一方面可以提前拿證書，進(jìn)而提前考取初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱；另一方面可以督促自己學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)；取得證書后還可以折算一門選修課學(xué)分，可以說一舉三得。除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，學(xué)生還可以考取用友財(cái)務(wù)軟件證書、企業(yè)辦稅人員資格證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、公務(wù)員資格證書等。這些證書對(duì)于打算國內(nèi)就業(yè)的學(xué)生來說，無疑是分量很重的籌碼。

加強(qiáng)英語能力訓(xùn)練 為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語能力的訓(xùn)練，學(xué)院采取了以下措施：開設(shè)由澳方教師講授的商務(wù)英語課程，要求學(xué)生用英語進(jìn)行口語交流，用英語完成作業(yè)并展示；定期組織“英語角”活動(dòng)，盡可能邀請澳方教師參加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生考取BEC商務(wù)英語證書，并開設(shè)相應(yīng)的考證輔導(dǎo)班。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力都得到了提高。學(xué)生普遍反映英語能力的提高有助于他們加深對(duì)英文教材的理解，促進(jìn)澳方專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。掃除語言障礙也使得學(xué)生赴澳留學(xué)的計(jì)劃具備了可行性。

合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)澳方課程本土化改造措施，取得了明顯的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教師通過講授中澳合作辦學(xué)課程，不但提高了英語水平，具備了開展雙語教學(xué)的能力，而且在借鑒澳方教師課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，逐步摸索出了行之有效的教學(xué)方法，并在教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)，提高了駕馭課堂的能力。其次，合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展為教師提供了更多的學(xué)習(xí)、深造機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)理念得到更新，參加課程教學(xué)改革活動(dòng)的積極性提高了。再次，學(xué)生既學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又具備了較高的英語水平，具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力和社會(huì)認(rèn)可度。此外，通過開展國際合作，學(xué)院引進(jìn)了國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升了學(xué)院的整體辦學(xué)水平。隨著辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)院還將面臨新的問題，但我們堅(jiān)信在世界經(jīng)濟(jì)一體化和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同化的大環(huán)境下，合作辦學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)一定會(huì)辦出自己的特色，培養(yǎng)的學(xué)生一定會(huì)在國際和國內(nèi)就業(yè)市場上具備競爭優(yōu)勢。

[1]王麗娟.職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的問題及其對(duì)策 [J].職業(yè)教育研究, 2008,(12).

[2]鐘金明.中外合作辦學(xué)的實(shí)踐與探索[J].沿海企業(yè)與科技,2005,(5).

[3]陽金萍.中外合作辦學(xué)質(zhì)量保證體系初探[J].煤炭高等教育,2004,(3).

[4]邵瑞慶.會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展[M].上海:立信會(huì)計(jì)出版社，2008.

王麗娟（1975—），女，內(nèi)蒙古海拉爾人，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系講師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、教育教學(xué)改革。

（本文責(zé)任編輯：洪雁）

G717

A

1672-5727（2010）04-0088-02