專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

李春舉

臨沂師范學(xué)院教育學(xué)院 山東臨沂 276005

網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識(shí)來(lái)源單一渠道的局限，為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了有力的技術(shù)支持；為學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育融為一體，為各類教育資源的多層次開(kāi)發(fā)和建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。目前，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主要表現(xiàn)形態(tài)的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)已初見(jiàn)端倪，并日益顯示出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一個(gè)基于專題或課題資源的研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W習(xí)者提供大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和自主協(xié)作學(xué)習(xí)、探究交流的工具，讓學(xué)習(xí)者自己圍繞課題收集、分析、選擇信息資料，從而建構(gòu)知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題。

1 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的含義

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行較為廣泛深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。它通過(guò)收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體信息資料，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將本專題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作、形成和鞏固，這種學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。

2 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)原則

值得指出的是，并非所有的知識(shí)內(nèi)容都適合于建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

2.1 受眾特定原則

不同的專題網(wǎng)站供不同的學(xué)科和層次的學(xué)習(xí)者使用，一旦專題內(nèi)容確定，它就有特定的受眾群，究竟供哪門學(xué)科、哪個(gè)層次的教師和學(xué)生使用，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和明確性。

2.2 內(nèi)容整合原則

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容以特定的主題為線索，整合與該主題相關(guān)的多種表現(xiàn)形式的知識(shí)點(diǎn)，按照符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律的非線性超鏈接方式呈現(xiàn)。

2.3 資源開(kāi)放原則

網(wǎng)站的資源可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而保證專題資源的生命力。

3 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站前加強(qiáng)需求分析

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有許多優(yōu)勢(shì)，但專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站形式的課程整合模式并非適用所有課程、所有教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件就能達(dá)到同等效果的就不必非要建專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在建站前，首先要進(jìn)行必要性研究，注意效益原則，然后再進(jìn)行需求分析，研究專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題范圍、制作規(guī)模，確立網(wǎng)站的基本功能、模塊和框架，分析專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)者特征和使用范圍。

3.2 選擇適宜專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站特征的主題

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)特征是“基于網(wǎng)絡(luò)資源的專題研究、協(xié)作式學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在信息技術(shù)與課程整合，能有效改善學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在選擇專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題時(shí)，關(guān)鍵是要體現(xiàn)專題的特點(diǎn)，要具備教育性、科學(xué)性、整合性，要符合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，內(nèi)容正確；而且不要為了整合而整合，要有獨(dú)特性和新穎性，不能只是文字、圖片、資料的簡(jiǎn)單堆砌，沒(méi)有創(chuàng)新；要著重研究它能否體現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特征，能否將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，能否找出主題與專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站優(yōu)勢(shì)的結(jié)合點(diǎn)。另外，受自身?xiàng)l件的限制，在技術(shù)上可能不能達(dá)到獨(dú)立完成一個(gè)專題網(wǎng)站的要求，因此，一個(gè)優(yōu)秀的選題至關(guān)重要。

3.3 重視對(duì)資源的選擇與整合

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的立足點(diǎn)是資源，在建網(wǎng)站時(shí)一定要把握好資源的質(zhì)量關(guān)。但實(shí)際上，很多人一味地強(qiáng)調(diào)資源要全面、豐富，結(jié)果專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站成了資源的堆砌，多而雜，亂而無(wú)序，有的甚至脫離主題。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之所以與網(wǎng)絡(luò)課程和其他類型的網(wǎng)站不同，其根本在于它的內(nèi)容組織和設(shè)計(jì)不是像教科書(shū)所編排的章節(jié)那樣，而是緊緊圍繞專題展開(kāi)，詳細(xì)具體，具有針對(duì)性；它不是文字教材的簡(jiǎn)單搬家，而是將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)非線性地有機(jī)組織融合在一起，形成科學(xué)的邏輯體系，設(shè)立與專題相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那些僅僅以章節(jié)順序排列知識(shí)而成的所謂“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”充其量只能算是一種演示型的教學(xué)軟件，并非專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容是非封閉性的，是開(kāi)放性的，一方面它不局限于某一門學(xué)科的內(nèi)容，而是可以涵蓋與該專題相關(guān)的跨學(xué)科的內(nèi)容，體現(xiàn)了整合性；另一方面它可以跟隨時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上不斷更新和填充新的內(nèi)容，體現(xiàn)了拓展性。

3.4 創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境

表現(xiàn)形式多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等素材資源、多媒體課件、相關(guān)的學(xué)科工具和網(wǎng)站鏈接以及網(wǎng)絡(luò)通訊工具等，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠真正成為學(xué)生進(jìn)行信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、自我評(píng)測(cè)的認(rèn)知工具，從而適應(yīng)不同年齡學(xué)生的心理特征，滿足不同學(xué)生能力水平的需要。資源呈現(xiàn)方式多樣化對(duì)學(xué)生也具有一定的吸引力，可使學(xué)生在探究過(guò)程中始終保持探究的熱情。超鏈接結(jié)構(gòu)可以實(shí)現(xiàn)專題內(nèi)容的有效組織和靈活獲取，適合于不同層次水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教。此外，超鏈接結(jié)構(gòu)還可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.5 重視專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)風(fēng)格

在設(shè)計(jì)制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，往往重視的是網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，而對(duì)網(wǎng)站的美學(xué)則涉及較少，以致有些網(wǎng)站給人的感覺(jué)很凌亂，導(dǎo)航不明顯，網(wǎng)站整體色調(diào)混亂，文字不統(tǒng)一，等等，使整個(gè)網(wǎng)站看上去很不美觀。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)美學(xué)體現(xiàn)在很多方面，如網(wǎng)站的版面布局、瀏覽方式、互動(dòng)性、圖像、內(nèi)容、色彩等，通過(guò)設(shè)計(jì)中的單純一致、平衡對(duì)稱、多樣統(tǒng)一和對(duì)比照應(yīng)等原則，使網(wǎng)站具有較高的藝術(shù)性，具有形式美，能滿足人們的審美要求。

3.6 確保后期維護(hù)和運(yùn)作資金充足

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，應(yīng)盡量使它的生存周期更長(zhǎng)一些，不能用完后束之高閣、棄之不管，必須對(duì)它進(jìn)行定期維護(hù)，經(jīng)常進(jìn)行資源增加、更新、刪除，這樣才能不斷吸引訪問(wèn)者再次光臨。在建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，還有一點(diǎn)就是要有資金保障。在制作過(guò)程中，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、資源的搜集和整理、后期的制作都要消耗教師和技術(shù)人員很大的精力，而且經(jīng)常要加班加點(diǎn)，如果沒(méi)有一定的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有固定的建站資金，教師和技術(shù)人員的熱情有可能大打折扣。而且網(wǎng)站的后期維護(hù)如論壇管理、在線答疑等更需要一定的資金保障。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，為信息技術(shù)和課程整合提供了新模式。在教育部門不斷推進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的趨勢(shì)下，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一定會(huì)有更為廣闊的發(fā)展空間。

[1]周靜,馮秀琪.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)及功能設(shè)計(jì)分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2003(6)

[2]李克東,謝幼如.信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

[3]謝幼如,馬秀芳,余紅.“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)電化教育,2003(5)