加強高職實踐教學管理的途徑

□朱小萍

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中已經明確，高職教育是高等教育的一種“類型”，其培養目標主要是生產、建設、管理、服務等一線的高等技術應用性專門人才，這就要求學生在完成高等職業技術教育的學習后達到既有一定專業理論基礎，又有勝任現代化生產技術崗位實際工作的能力。而實踐教學是實現高職教育人才培養目標的一個重要途徑。對于高職教育來說，“沒有實踐的職教不是真正的職教，沒有設備的職教不是完全的職教”，實踐教學是職業教育的根本特征和活力源泉。因此，加強實踐教學管理顯得非常必要，也很緊迫。本文以高職實踐教學管理工作為研究對象，針對高職實踐教學管理中存在的問題，提出了加強實踐教學管理的主要途徑。

一、當前高職院校實踐教學管理的現狀

（一）實踐教學管理力度尚待加強

在高校教學管理中實踐教學一般包括實驗、實習、校內實訓、校外實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計、畢業論文、頂崗實習、生產勞動、社會調查、科技活動等實踐教學環節的管理。實踐教學涉及的關系比較多，受教學條件和社會條件的影響較大。目前高職教育普遍存在學生實習和實踐的經費也較少；實踐教學計劃內容空洞，可行性差，可操作性弱；學生專業動手機會不多；組織工作不到位，如頂崗實習學生實際處于“放羊”狀態，學生自行聯系實習單位，實踐活動結束交一份實習報告，教學質量難以保證。實踐教學的管理始終沒有納入正軌，規章制度、考核評估滯后。

（二）實踐教學管理模式處在探索之中

教育部教高2006年16號文件要求高等職業教育要以科學發展觀為指導，促進高等職業教育健康發展。現在高職教育工作的重點是建立工學結合的人才培養模式，圍繞工學結合這個主線，積極推進校內生產性實訓基地建設、校外的學生頂崗實習和教師的頂崗實踐、工學結合的教學內容、教學手段和教學方法的等一系列課程改革工作。現在全國各高職院校都在進行工學結合的改革，各項改革如火如荼進行。但高職實踐教學管理模式不能跟上實踐教學的發展，目前實踐教學管理模式不健全，表現在實驗管理理念滯后，管理組織單一，管理手段落后等問題；系統性的、指導性的、可操作的模式還沒有形成，16號文件中雖然提出了具體要求，但沒有展開系統的闡述。所以，實踐教學管理模式正處在探索之中。

二、加強實踐教學管理的政策依據

教育部教高2006年16號文件面向所有高職院校的，要求深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性，切實把提高高職教育的教學質量放在首要的位置。大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式，構建工學結合的新的高職教育辦學模式。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。因此，對實踐教學管理進行研究，要以工學結合為切入點，認真研究工學結合人才培養模式下的實踐教學管理，把握工學結合人才培養模式的教學特點。當前形勢下高職實踐教學具有下述主要特點：實踐教學的多樣性。在高校教學管理中實踐教學一般包括實驗、實習、校內實訓、校外實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計、畢業論文、頂崗實習、生產勞動、社會調查、科技活動等，具體教學模式有校企合作、產學結合教學模式，“訂單式”教學模式，“工學交替制”教學模式，教、學、做一體化的教學模式，任務驅動教學模式、項目導向教學模式、頂崗實習教學模式等。由于實踐教學環節的多樣性決定了實踐教學的管理是一項復雜工作；實踐教學的開放性主要體現在以下五個方面:實踐教學的資源是開放的，包括設備、信息、環境等，有校內的，有校外的，有企業行業的，有資源共享的單位的等；實踐教學的內容是開放的，實驗內容選擇不受限制，有理論知識的實踐應用，有動手能力的培養，有創新能力的培養；實踐教學的過程是開放的，過去以教師為主，現轉化為以學生為主，學生自主學習的機會增加；實踐教學時間是彈性開放的，根據實踐教學的需要彈性地制定實踐教學的具體方案；實踐教學的管理是開放的，學校教務部門、各個系部將各個專業的各個實踐環節實行網絡管理，對全校師生開放公開；實踐教學的職業性。高等職業教育的實踐教學要求積極與行業企業合作開發課程，開發實踐教材，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，將職業資格考試的內容引入到高職的教學中；實現學生校內學習與實際職業工作的結合，課堂與實習地點的結合；校內成績考核與企業考核相結合，大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制等；保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習，學習實際的專業職業知識；同時對學生的職業資格考試的通過率有一定的要求。高職實踐教學的多樣性、開放性、職業性決定了實踐教學管理的復雜性和艱巨性。如何在錯綜復雜的工作中總結出適合高職實踐教學管理的模式是我長期關注和研究的問題，現提出加強實踐教學管理的七條途徑。

三、加強實踐教學管理的主要途徑

1.樹立科學發展的教育教學管理理念。隨著社會主義市場經濟對人才需求的變化，高職教育在整個國民教育中的作用越來越重要。面對高職教育新的發展形勢，高職教育專家、行政領導、校長和教師一定要解放思想，要沖破傳統的教學模式，在學校教育的整個過程中不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，從而保持教育管理思想的先進性、科學性。樹立管理現代化觀念，適應時代的發展，堅持與時俱進，不斷革新內容，創新方法，更新手段，保持先進性；樹立可持續發展的管理觀念，創建具有持續性的公平競爭環境，建立起適應形勢發展進行持續性調整的機制，以實現管理效能整體性提高的目標。

2.建立實踐教學的組織管理機構。實踐教學管理應有結構清晰、職責明確的組織管理機構。針對實踐教學的特點，學校在日常教學管理的基礎上，應專門構建相對獨立的實踐教學管理體系，形成學校、院系、教研室(實驗室)三級組織管理機構。真正實施管理重心下移，明晰職責，分級管理。在學校層面，以教務處下設實踐教學科為主，以實踐教學督導組，教學委員會為輔，負責全校實踐教學的計劃組織、管理協調、質量監控與考評，以及校內、外各種實踐教學資源的優化配置和合理利用等，組織制定校內外實踐環節教學原則，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。二級院系層面，各院系成立以院系主任為領導的教學質量管理小組，對本單位實踐教學工作進行整體規劃、管理、監控和提高。結合各院系實際情況創造性地開展工作，根據教務處提出的實踐環節教學原則，加強實踐教學環節的組織，建立一套科學合理的適合本院系的教學管理體系，包括教師管理、學生管理、實踐教學管理、設備管理、經費管理，一方面提高實踐課效率，另一方面努力提高資源利用率。實驗室和教研室是基層的教學單位，也是保證實踐教學質量提高的關鍵組織，實驗室或教研室主任直接管理和監控教師或實驗技術人員的實踐教學工作，同時負責組織學生、同行對實踐教學的教學狀況和質量進行評價，經常性地對實踐教學環節進行聽課和檢查，促進教師水平的提高。在這里提到學生實習的管理問題是很多學校忽視的，對于學生的實習學校也應形成實習教學的管理架構，成立由校領導、院系領導、教研室實習專項工作組在上述組織管理體系中，教務處負責從整體上統一組織、規劃、執行、協調，從而形成了實踐教學的組織管理體系，保證校級管理整體性、協調性的前提下構建以系部、教研室為基礎，科學、規范、責權利相統一的管理模式。

3.構建實踐教學管理制度體系。實踐教學是與理論教學緊密聯系又相對獨立的一種教學環節，在高校人才培養方案中起著理論教學不可替代的作用。實踐教學工作十分繁瑣,必須做好組織管理工作,。根據實踐教學基本環節，建設或完善相應的管理制度，規定其目的要求、組織管理、工作流程和評價標準等，并在管理文件的宣傳、討論、運行和反饋中不斷收集意見，積極進行修訂、補充和完善，以促進實踐教學管理的不斷深人，各個環節能落實到位。實踐教學管理制度體系要兼顧：（1）實踐教學具有多樣性、復雜性、開放性等特點，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生以充分的發展空間，充分調動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發揮教師對學生的主導作用，體現彈性管理模式；（2）要從傳統的管理制度向現代化的、先進的、科學的管理制度轉變，實現制度創新，真正實現由管理者本位向學生本位轉變。我校在理論教學規章制度的基礎上相應地建立起配套的行之有效的實踐教學管理規章制度,如《實訓（驗）室工作規程》、《實踐基地管理制度》、《學生實訓 (驗)守則》、《實踐教學檢查制度》、《實踐教學考核制度》、《實驗室開放管理辦法》等，使實踐教學活動有章可循、有法可依。

4.建立獨立的實踐教學內容體系。實踐教學質量的全面提高，需要構建一個相對理論教學獨立的一套實踐教學內容體系，這既是提高實踐教學質量的基礎，也是實踐教學管理的深化。實踐教學內容體系的構建的基本思路是：（1）圍繞高職各專業人才培養目標，制訂各專業實踐教學計劃，結合職業資格考試標準和技能鑒定標準確定各專業實踐技能構成及要求，按照學生能力形成的不同階段和認知發展的基本規律，將實踐教學環節體現在教學計劃中；（2）根據專業實踐教學計劃要求編制實踐教學大綱，實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排、與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化；（3）根據教學計劃和大綱規范嚴格執行，并在執行反饋中不斷調整、更新。實踐教學內容體系的構建是一項系統工程，在明確構建思路的前提下，應重點規劃設計實驗、實訓、實習及綜合實踐活動四大實踐教學環節的基本內容。其中，實驗環節是基礎，是使學生掌握基本技能，在深化理論學習的同時能有力地促進其他實踐環節的提高，為突出學生的主體性，培養創新能力，應精簡傳統的演示性和驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗，圍繞專業特點和學生認知規律，構建層次分明，結構合理的實驗教學體系；專業實訓和各類實習是重點，根據專業技能規范要求出發訓練學生的專業技能，使學生的各項技能達到專業培養計劃規定，在設計時應注意時間保障和現實的可操作性；綜合實踐活動是培養和考察學生的綜合實踐能力的一大實踐教學環節，綜合實踐活動直接反映一個學校實驗、實習和實訓等實踐教學活動的水平，及人才培養的整體質量；四大實踐教學環節中涉及的考核要兼顧考核制度、考核方法、考核形式和考核手段等要素。總之，在實踐教學內容體系中各實踐教學環節緊密聯系，相互影響，基本技能到專業技能的提高，最終實現人才培養目標。

5.加強實踐教學常規管理工作。實踐教學管理部門在做好制度建設和協調組織的同時，加強對實踐教學質量監控。首先，加強對日常實踐教學的檢查，形成階段性的期初、期中、期末的檢查制度，發現并解決問題。考慮到實踐教學工作具有很強的周期性和時效性，教務處應結合學校實際制訂日常實踐教學管理工作規程，嚴格規定實踐教學工作各大塊面的內容要求和時限，如實踐教學可分為實驗教學、實習和實訓、畢業論文(設計)等，規定相關主要工作環節的要求和時限并嚴格執行。另外，通過教學工作簡報，適時報導學校實踐教學工作大事，如實踐教學工作會議、頂崗實習情況、校內外實訓基地建設、實踐教學的創新點等，以此造成良好的實踐教學工作氛圍。

6.采用現代化的實踐教學管理手段。在高校教學實踐教學管理中，運用計算機等現代技術設備，以實現實踐教學管理的微機化。在高校實踐教學管理中，基于信息技術的教務網絡管理系統起著非常重要的作用。在實踐教學管理方面有以下功能：實踐教學基礎數據收集與統計、實踐教師管理、實踐教學計劃管理、實踐教學大綱、實踐項目和任務、畢業論文數據、實驗室儀器管理、實驗室開放管理等方面。實驗室采用無線射頻技術進行可以方便、快速、準確地協助實驗室管理員完成實驗室管理。總之，采用計算機信息化管理較傳統管理方法相比，做到了實踐教學管理流程自動化、共享實踐教學資源、實時分析與評估教學狀況，既準確又快捷，大大提高了實踐教學管理與監控工作的效率。

7.建立科學的實踐教學評價體系。實踐教學評價體系是對實踐教學過程、實踐教學組織、實踐教學質量、實踐教學效果實行全面評價。出臺一系列規章制度和管理細則，包括實驗室工作質量考核條例、實驗課程質量評價體系和開放管理工作量計算辦法、教學質量監控制度、教學優秀獎勵制度和教學改革管理辦法等。由實踐中心統一制定了“實驗教學指導教師教學質量評議表”， 該表由學生對教師進行評價；還制定了“實驗教學質量考核表”和“實驗室技術人員工作質量考核表”。通過實行領導和督導考評、同行互評、學生考評的全方位實踐教學質量評價辦法，反饋實踐教學質量，保證實踐教學管理的有序性和有效性，對實踐教學工作進行有效調控。

實踐教學管理工作的改革與創新是一項系統而又復雜的工程，本文所提出的觀點在實踐中取得了很好的效果，但由于高職實踐教學管理復雜而多變，所以，高職實踐教學管理的其他理論與實踐問題還有待進一步研究和探討。

［1］教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號文.

［2］陳士強.高職院校實踐教學管理模式探析[J].繼續教育,2008（5）.

［3］何學坤.淺談高職教育的實訓教學［J］.高職教育,2005（9）.