如何在語文教學中培養學生的創新意識

提高全民族素質，培養學生的創新能力已成為我們教育教學活動所面臨的迫切任務。那么，在小學語文教學中，應如何培養學生的創新意識呢?

一、更新教學觀念是培養學生創新意識的關鍵

隨著新技術革命的興起，現代社會對勞動者的素質提出了更高的要求。社會需要的人才不僅要掌握一定數量的知識和技能，而且必須懂得怎樣很快地、準確地掌握他所學到的知識，并且運用它來解決實際問題。但是，由于傳統教育中陳舊落后的觀念和現實中片面追求升學率思想的影響，學生創新意識和智力的發展受到了壓抑。因此，教育要“面向世界、面向未來、面向現代化”，就必須進行教學改革。

這場教學方法改革，首先要端正教育思想，真正確立學生在學習中的主體地位，激發學生的積極性和主動性，培養學生的自學能力和創新意識。

二、激發學習興趣是培養學生創新意識的先導

創新與興趣是緊緊聯系在一起的。興趣越大，創新能力就越能發揮出來。古往今來，哪一位科學巨匠，文壇泰斗的杰出才華和巨大貢獻，不與他對某方面的濃厚興趣息息相關?教育學家蘇霍姆林斯基說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”

教師在教學中要不斷激發學生獲取知識和語言表達的愿望，充分調動他們學習的情趣。例如:在教學《琥珀》一課時，先向學生展示仿制的琥珀，讓學生仔細觀察，當他們看見“琥珀”里面的蒼蠅、蜘蛛時，紛紛感到好奇、驚嘆，有的問這塊琥珀里面為什么會有這兩個小動物呢?有的問琥珀是怎樣形成的呢?教師不急于回答學生提問，而是引導他們帶著問題去讀書，展開小組討論，自己去尋找答案。課后，告訴學生，我們也可以仿制一枚里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛的“珍貴的琥珀”，這樣既激發了學生的求知欲望，加深了學生對課文的理解，又誘發了學生的創作欲望，培養了學生的動手操作能力。

三、設疑解惑是培養學生創新意識的途徑

設疑是根據教學目標，抓住課文重點，提出富有啟發性而又有思考價值的問題，引導學生去敲開知識的大門;解惑是通過點撥誘導的方法，喚起學生的回憶、聯想，使他們運用學過的知識順利地解決課文的疑點。

“學起于思，思源于疑。”有疑問，才能產生探索的欲望，才能開動腦筋去分析和解決問題。所以，在教學中我們可以用設疑的方法來導入新課，以激發起學生的興趣和思維，從而實現教學目標。如:教學《蛇與莊稼》一課時，先向學生講了課文第一段里的故事，然后提出問題:村民們對老農買蛇回來放在莊稼地里去這一方法感到很奇怪，到底蛇與莊稼之間有什么聯系，同學們能否幫助村民們揭開這個迷?學生對老師提出這個問題感到新奇而又難于理解，教師及時組織學生展開討論，學生都躍躍欲試，積極舉手發言，從而激發了他們的創新思維。這樣，帶著疑問主動學習課文，效果更佳。

培養學生的創新意識，不能滿足于設疑，更重要的在于解惑，要善于引導學生去分析和解決問題。解惑的方法可以教師點撥，講述或指導學生閱讀重點文段和展開討論，引導學生去解決疑難問題。

四、加強訓練是培養學生創新意識的手段

訓練是通過思考和練習的形式實現知識向能力的遷移。教師通過設計多種形式，多層次、多答案的練習，力求題型變化靈活并富于創新性。學生通過動腦筋進行自讀、自練、自改等形式，在學得的知識基礎上進行創新性的訓練，日久天長，學生的思維的廣闊性、靈活性和創新性就會得到發展。

例如在教學《窮人》一課時，可以讓學生續編《窮人》的故事，注意想象要合理。另外，經常給學生布置一些多個答案的課堂練習和課后訓練問題，讓學生開動腦筋自尋答案，在訓練中暢銷所欲言，讓學生換位思考，打破思維定勢，擴大思維空間，多方面尋找解決問題的途徑。學生在教師的嚴格要求下進行多方位、多渠道的訓練，對培養學生的創新意識有獨特的作用。

總之，在語文教學中，必須轉變教學思想和更新教學觀念，根據語文科的特點，充分挖掘新教育的因素，把培養學生的創新意識貫徹到語文教學之中，這是當今語文教學研究的焦點，也是今后語文教學的方向。

責任編輯趙靄雯