德育在學生人生中的作用

小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名詞解釋為:走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為:這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習習慣、情感態(tài)度的培養(yǎng)吧。在學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，教師一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻貫穿在每一個孩子成長的過程中。因此德育工作無時不在、無處不在。

其實，所有的學科都應與思想品德課進行整合，每一個學習內容都要有德育教育的體現(xiàn)。在小學生中，真正有效的德育應該是學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內心的自覺行為。為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。同時也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯(lián)系，為學生營造更好的成長環(huán)境。

法國大文豪雨果說:世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏陶學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的“條例”，因為在老師用眼睛監(jiān)督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛在注視著自己，老師做事嚴謹?shù)膽B(tài)度、一絲不茍的精神、說到做到的品質，對學生更是一本可以研讀的書。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不安靜，干什么的都有。我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好了，學習效率卻不高，仍然有同學在發(fā)呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天，我在辦公桌前學習業(yè)務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌。從那天開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍。每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督學生，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。

“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活中，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走進孩子們的內心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

盧琴教授在其書中寫到:對學生自信心和責任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學生，我不僅讓其意識到:作為學生，學習是我們有義不容辭的責任，我們更應該學會為自己的行為負責。前不久，在我們班級發(fā)生了這樣一件很不愉快的事情，課堂上，由于一個學生身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，叫了三遍他才回過神來，老師批評他幾句，他就頂撞了幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子在三年級還是個非常調皮的孩子，可是上了四年級用“痛改前非”來形容一點都不為過，無論是道德品質還是學習成績都有很大的進步，班級的綜合進步獎剛花落他家，他還被學生推薦為小組長，怎么會發(fā)生這樣的事情?我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快就承認了錯誤。但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩人之間，你要向當事老師道歉，可他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜地告訴他:你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責任，如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么?老師知道你是一時沖動，你的本質是好的，我相信你能處理好。也許正是因為我對他信任，他主動找那位老師道了歉。事后，我們之間有了一個會心的微笑，這讓我打心里開心。

如果我把對他行為的懲罰變成當著全班同學的面批評他，這對于他可能永遠都是一個陰影，也會失去了他在同學中的威信。我們應該寬容學生的錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己的過錯承擔起責任。沒有懲罰的教育，是不完整的教育。

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優(yōu)化發(fā)展。作為一線班主任，我覺得，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好孩子們走出人生第一步，讓我們和同學們一起去享受成長的幸福、快樂吧。

責任編輯鄒韻文