學(xué)困生的類型\\特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化方法

談及學(xué)困生，作為師者甚為困惑。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展及環(huán)境的改變，學(xué)困生有增無(wú)減，這是眾所周知的。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。”要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)其不同類型及其成因，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。

放棄型。這類學(xué)生往往在前面較長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)習(xí)和思想都處于落后狀態(tài)，老師和學(xué)生自己都感到絕望了。對(duì)這類學(xué)生，老師在施教時(shí)，必須注重三點(diǎn):一是決不能放棄，而要滿腔熱情地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)他們;二是要充分尊重他們的人格，并盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其特長(zhǎng)或好的品質(zhì)得到展露，從而喚起其自尊，樹(shù)立其自信;三是嚴(yán)格管理，力求循序漸進(jìn)、逐步提高，要容忍他們有反復(fù)，而不苛求一步到位。

拖拉型。這類學(xué)生較多，其主要特點(diǎn)是玩不夠，玩了再說(shuō)，“火上了房也不著急”，對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)不在乎，但對(duì)測(cè)試成績(jī)則比較關(guān)注。轉(zhuǎn)變這類學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意“打”“壓”結(jié)合，這樣效果會(huì)比較好。“打”是指要嚴(yán)格要求他們，必要時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木哂薪逃饬x的彈性懲罰;“壓”是指多公開(kāi)其作業(yè)、測(cè)驗(yàn)及考試情況，使其蒙羞而后拼。

幻想型。這類學(xué)生常有天真爛漫而不切實(shí)際的幻想。比如，父母有權(quán)勢(shì)，便以為自己不必學(xué)習(xí)，不必努力向上，混大后即可得到理想的工作。或者家庭殷實(shí)，甚至富得流油，便以為世世代代都會(huì)如此而不會(huì)變易，不必苦學(xué)知識(shí)。對(duì)這類學(xué)生，最重要的是擊碎他們的美夢(mèng)，多講些生于憂患的道理，多舉一些死于安逸事例，多披露一些殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是身邊發(fā)生的活生生典型案例，在其耳邊長(zhǎng)鳴警鐘。

迷戀型。隨著電視的普及和節(jié)目?jī)?nèi)容的復(fù)雜化，隨著電子游戲產(chǎn)品的誘惑力和吸引力越來(lái)越大，迷戀電視、電子游戲以及談戀愛(ài)的中小學(xué)生越來(lái)越多，越來(lái)越成為學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)的主要原因。教育這類學(xué)生可以從三方面著手:一是反復(fù)闡明電視節(jié)目與現(xiàn)實(shí)、娛樂(lè)與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)與責(zé)任的關(guān)系，明確指出沉迷于電視、電子游戲和早戀對(duì)身心、學(xué)習(xí)及前途的危害;二是嚴(yán)格控制看電視的時(shí)間及內(nèi)容，嚴(yán)格控制玩電子游戲的時(shí)間及內(nèi)容，禁止學(xué)生攜帶電子游戲機(jī)到學(xué)校;三是實(shí)行寄宿制，縮小活動(dòng)范圍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其遠(yuǎn)離不良環(huán)境。當(dāng)然，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、師生及有關(guān)部門(mén)的齊抓共管、形成合力才能收到較好的效果。

逆反型。這類學(xué)生往往得不到父母、老師的尊重、愛(ài)護(hù)和贊揚(yáng)，因而以放棄學(xué)習(xí)甚至故意搗亂來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不滿和反抗。他們往往不夠開(kāi)朗，不太愿意說(shuō)真話，必須和他們做知心朋友，要細(xì)心、謹(jǐn)慎、反復(fù)的開(kāi)導(dǎo)他們，揣摩他們的內(nèi)心世界，缺點(diǎn)重現(xiàn)時(shí)要根據(jù)具體情況具體處理，講明道理，消除誤會(huì)，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)和同學(xué)改變看法，提高自信心，從中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

虛榮型。這類學(xué)生的特點(diǎn)是愿意學(xué)習(xí)，也希望取得好成績(jī)，但又怕別的同學(xué)說(shuō)他“勤過(guò)頭”或者諷刺自己“笨鳥(niǎo)先飛”，因而常常故意不努力，別的同學(xué)一呼即應(yīng)，一同瀟灑去。其實(shí)，他們的內(nèi)心相當(dāng)矛盾。這種學(xué)生只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，講清利害得失，因勢(shì)利導(dǎo)，指明方向，他們往往能夠極快端正態(tài)度，堅(jiān)定信念，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

悲觀型。這類學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橐粫r(shí)不適應(yīng)或者沒(méi)有考好而對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自信，存在畏難情緒，因而沒(méi)有朝氣，干什么都不開(kāi)心，晚上無(wú)法安睡，焦慮過(guò)頭，精神憔悴，在學(xué)習(xí)上無(wú)法做到精神集中，從而導(dǎo)致節(jié)節(jié)敗退，深覺(jué)對(duì)不起父母，且在人前低人一等。對(duì)這些學(xué)生施教時(shí)，應(yīng)該做好兩方面的工作:一是和學(xué)生一起分析失利的原因，對(duì)癥下藥;二是引導(dǎo)其放下包袱，輕裝上陣，正確看待失誤、挫折、成功的相互關(guān)系，讓其懂得:“世上無(wú)難事，只怕有心人”，成功將永遠(yuǎn)擁抱刻苦勤奮的好學(xué)者。

急躁型。這類學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，總想跑在人前，希望短期內(nèi)有所突破，甚至一步登天，恨不得能在瞬間學(xué)好所有的知識(shí)，因而常常處于高度的緊張狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果事倍功半，然學(xué)習(xí)成績(jī)不能立竿見(jiàn)影使其感到前途渺茫喪失信心。引導(dǎo)這些學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn):一是講清楚欲速則不達(dá)、循序漸進(jìn)、滴水穿石的道理;二是協(xié)助他們制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃;三是介紹一些適合其實(shí)際的有效的學(xué)習(xí)方法，力求短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)其預(yù)定目標(biāo)，讓其信心倍增，達(dá)到穩(wěn)定心態(tài)，堅(jiān)定信心的目的。

責(zé)任編輯龍建剛