生本教育下班主任角色的轉換

生本教育的理念是一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生。生本教育下班主任的角色也應有所轉變，班主任應從管理者向指導者、從主角向配角、從訓斥者向鼓勵者、從嚴師向知心朋友轉變，才能順應生本教育的要求，成為一名優秀的現代化班主任。

一、班主任要從管理者轉變為指導者

班主任如何才能從管理者轉變為真正的指導者，全面有效地履行其指導職能呢。第一要高度尊重學生，全面依靠學生。尊重、信任、依靠學生，是教育功能的秘訣。班主任要尊重學生、依靠學生，正是班主任教師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。第二要公平對待每位學生。要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。第三要增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發展。學生的自主發展，有賴于學生主體性的尊重和發揮;而學生主體性的尊重和發揮，則有賴于師生之間、學生之間的良好互動，即雙方通過真實的交往過程而產生的相互影響、相互作用。第四要把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。真正的指導必須建立在有效的人際溝通與互動基礎之上，班級指導自然也不例外。在班級指導中，班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此理解他們的態度、情感和觀念，分析他們行動的原因，以及預測他們在某些狀態下的心理反應和行為方式，從而提供切實、有效的指導。

二、班主任要從主角轉變為配角

生本教育是一種嶄新的教育體系。它不僅在方向上強調以學生為主體，而是探討落實學生在整個教育教學過程中的主體地位的整個體系問題。而班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，要著眼未來，采取科學的方式方法，構建良好的班級集體。班主任為了管好班中的事務工作，要先培養好班干部，再讓班干部帶領全班同學扮好他們的角色，讓他們去做該做的事情。如每次的班級墻報工作，放手讓學生出版;班際球賽、拔河活動、學雷鋒活動等都由他們去組織、開展，班主任只是在一旁適當給他們一些幫助、建議，讓學生最大限度的發揮自己的潛能，不斷地提高組織能力。

三、班主任要從訓斥者轉變為鼓勵者

當學生有了過失或者成績不理想，班主任不能急躁，要引導他們認識到問題出在哪里，鼓勵他們努力找出差距，加倍努力學習。如某同學性格比較孤僻，平時沉默寡言，不想與別人交流，而且學習成績也不理想，班主任經常利用課余時間找其談話，找到他不想學習的原因，多給他一些鼓勵，最終才能激發他的學習興趣。班主任應該注意發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立信心，鼓勵、激勵學生成才。教師要把學生當成正在逐步走向成熟、走向自覺的學習主體、當成正在學習選擇、學習提高社會責任的未來的國家主人。每個學生都有某些方面的優勢和愛好，重視這些特點，發展每個學生的優勢，是培養學生全面發展的關鍵。要充分尊重學生的選擇權，承認學生的智力差異，才能促進學生全面發展。

四、班主任要從嚴師轉變為知心朋友

嚴肅型班主任在班級管理中擁有絕對權威，學生對他必須絕對服從。這樣班主任培養出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，更談不上具備時代所要求的創新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對威嚴的角色形象，以知心朋友角色出現，與學生建立起平等關系。蹲下來看孩子，班主任要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子的思想火花。也只有在這樣的前提下，班主任才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。用一種愛的力量、真理的力量、向上的力量去影響和感染學生，用關切去解決學生主動發展中需要解決的問題，這樣才會受到學生的愛戴，溝通師生之間的心靈，成為學生的知心朋友。

責任編輯李淳