中學(xué)英語課堂的有效教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進和深入，課堂教學(xué)也成為改革備受關(guān)注的重點，傳統(tǒng)課堂教學(xué)耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知，課堂教學(xué)互動的有效性成為學(xué)校教育教學(xué)與課程改革當(dāng)中的熱門話題和關(guān)注焦點。

一、什么是有效教學(xué)

湖南大學(xué)姚利民教授在深入、系統(tǒng)的研究“有效”和“教學(xué)”兩個概念的基礎(chǔ)上，把有效教學(xué)定義為:有效教學(xué)是教師通過教學(xué)過程的有效性即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對有效地達到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。據(jù)此，結(jié)合新課程教育的理念與要求，筆者認為，新課程英語課堂有效教學(xué)可以做到以下四個方面:①英語教學(xué)不能成為純粹的語言知識訓(xùn)練課，而應(yīng)重視師生互動以及生生互動，共同發(fā)展英語課堂。②英語教學(xué)在設(shè)計上要注意“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三維要求，通過課堂教學(xué)活動，有效地促進學(xué)生全面發(fā)展，特別是情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展。③英語教學(xué)過程應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的動機與興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。④教學(xué)效果上應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，關(guān)注教學(xué)效益，爭取在最少的教學(xué)單位時間內(nèi)使學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中英語無效或低效課堂教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

雖然有效教學(xué)的理念已經(jīng)引入我國的課堂教學(xué)有一段時日，高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的確發(fā)生了一些可喜的變化，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試主義的影響，低效或無效的英語課堂教學(xué)仍大量存在，嚴重影響著高中英語教學(xué)效率的提高。

1. 目標(biāo)解讀錯誤，不能很好體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

目前高中英語教學(xué)中，過于注重語法教學(xué)，在遠離學(xué)生生活的語言中，研究語言的結(jié)構(gòu)，忽視語言中的情感、態(tài)度、文化意識，缺少對學(xué)生的人文關(guān)懷。新課標(biāo)努力糾正這一偏差，現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言學(xué)的教學(xué)思想，強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材以語法為線索的編排體系。然而，由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，英語口語仍沒有引起教師的高度重視，一直以來，學(xué)生學(xué)的就是“啞巴英語”，只能聽，不能說，就算能說，說出來的也是結(jié)結(jié)巴巴、發(fā)音不準(zhǔn)或是過于書面化、很不地道的英語。因此高中學(xué)生的口語一直是英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。

2. 高中生心理障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳

高中生在學(xué)習(xí)英語過程中往往存在心理障礙問題。具體有以下幾點。①存在矛盾心理。②存在怕羞心理，有的同學(xué)怕讀錯、怕講錯，因而不愿意開口。③存在畏難心理。④存在自卑心理，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、個人的智力和非智力等各方面的原因，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，即使努力了，收效甚微，成績不能提高，甚至還遭到同學(xué)的嘲笑、老師的批評，形成自卑心理。⑤存在逆反心理，由于教師的自身素質(zhì)，對學(xué)生缺乏了解和關(guān)心，使他們對老師有恐懼、厭惡感，由此轉(zhuǎn)而對英語產(chǎn)生反感。

3. 評價方法僵化、簡單化、表面化

案例:上課鈴聲響起，教師走進教室講授新課，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，事先教師已經(jīng)布置讓學(xué)生采用小組總結(jié)的方式總結(jié)單元重點，然后讓所有小組成員推舉代表講解。全班共分四組，隨機抽一組的代表講解，不足之處其他組代表登臺補充講解，全班任何組員都可以隨時發(fā)表不同看法。這一節(jié)課下來，有幾個同學(xué)在具體語境中造句的時候都有失誤，但是不絕于耳的是教師的贊嘆聲:“Good!”“Wonderful!”“You are clever!”沒有糾正知識錯誤。

分析:教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，是值得學(xué)習(xí)的，但是在課堂評價中表現(xiàn)出僵化、簡單化和表面化的特點，不能體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個性特點、自身努力、進步和發(fā)展。它往往把復(fù)雜的教學(xué)簡單化，丟失了英語教學(xué)中最具有活力、最有意義、最根本的內(nèi)容，即語言的自然屬性和語言教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、高中英語實施有效教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情景

所謂英語學(xué)習(xí)情景，主要是指在英語教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生能夠“神入”其中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，引發(fā)豐富的聯(lián)想，最終達到理解和掌握相關(guān)英語知識的目的。特別是新課的導(dǎo)入，“好的開始是成功的一半”，新穎、獨特的導(dǎo)入能夠帶學(xué)生進入教學(xué)情景中去。

作文是高中學(xué)生的老大難問題，這就要求我們英語教師在講授作文時要注意方法。比如，一篇看圖作文(talking about pictures)，應(yīng)該先讓學(xué)生在掌握基本句子的基礎(chǔ)上，再進行g(shù)roup work，即讓學(xué)生幾個人一組進行討論，你一言我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學(xué)的精華后，學(xué)生個體更容易完成任務(wù)，用英語表達自己的感情。又如在教完高中1B Lesson 6 “My Birthday Party”后，讓學(xué)生舉辦一個相同的生日晚會，把晚會的內(nèi)容表演出來。這時候，就要讓學(xué)生充分合作互動，才能把課文內(nèi)容淋漓盡致地展示出來。

2. 注意寬容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力

在教學(xué)過程中，教師要盡力避免專制和霸權(quán)行為的出現(xiàn)，應(yīng)注意通過與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討的民主方式，來妥善解決課堂中遇到的疑點、難點，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3. 密切聯(lián)系實際生活

知識如果僅僅作為一種抽象的符號存在，是不會被學(xué)生熟知和掌握的。很多教師在課堂上的語言空洞、復(fù)雜、抽象，很多例句援引自字典，學(xué)生很難進行長時記憶。所以，課堂教學(xué)語言要力圖聯(lián)系現(xiàn)實生活，課堂舉例要在符合語法、邏輯的基礎(chǔ)上，盡量聯(lián)系所學(xué)的單詞和現(xiàn)實的生活，使語言具有生命活力。

4. 有效運用教學(xué)手段

在課堂教學(xué)準(zhǔn)備中，英語教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z課程教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段，達成教學(xué)目標(biāo)。英語課堂的教學(xué)手段相當(dāng)豐富，如語言、圖片、錄音和錄像、電影和電視、計算機等。

5.運用有效英語教學(xué)課堂評價

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，教師豐富的評價語言本身就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供豐富的資源。有效教學(xué)是要促進不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為此，我們可以利用語言的豐富性來提高不同層次學(xué)生的積極性。例如，對于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，我們可以說:“OK， come on please!”(不錯，請繼續(xù)努力!)對于表現(xiàn)一般的學(xué)生我們可以說:“Good! You are right!”(好!你答對了!)對于表現(xiàn)更好的學(xué)生可以說:“You are very clever!”(你真聰明!)對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生我們可以說:“You are excellent!”(太棒了!答得真好!)總之，英語課堂教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而學(xué)生的積極性是建立在教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上的。只有課堂具有有效性，才能不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

責(zé)任編輯魏文琦