初中語文作文教學(xué)的困境與對策

作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人憂慮。如只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累;只專一練“寫”而忽視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練;只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而弱化語言訓(xùn)練……所以，一寫作文學(xué)生就叫苦連天。從初一到初三，無數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學(xué)生的作文水平卻并沒有多大提高。學(xué)生普遍反映，作文是他們學(xué)習(xí)語文的最大障礙。“高投入低產(chǎn)出”的情況已到了非改不可的地步。我認為，要想大幅度提高語文成績，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語文作文教學(xué)的方式。具體可以從以下五個方面進行。

一、開源與導(dǎo)流

這是解決寫什么和怎么寫的問題。學(xué)生寫作的源泉很多:家庭、學(xué)校、社會、世界等都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是學(xué)生有時視而不見，或一寫作文便覺得無話可說。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣。同時善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。

二、閱讀與吸收

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對課文進行背誦、模仿、改編，以達到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。如《春》的景物描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文居然很少用到初中學(xué)過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因為其內(nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。關(guān)鍵是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗變成自己的能力。有不少學(xué)生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收和利用。老師應(yīng)該在這方面加強對學(xué)生的引導(dǎo)。古語說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也許是吸收的最好方法。

三、要求與放手

作文有三個層次，即課內(nèi)訓(xùn)練、課外練筆和自覺創(chuàng)作。課內(nèi)的訓(xùn)練要堅持“要求”與“放手”相結(jié)合。“要求”即“繩之以法”，要學(xué)生按一定要求寫文章;“放手”即“給予自由”，讓學(xué)生在一定要求下放膽作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當。有人形容學(xué)生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說學(xué)生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優(yōu)美;既要符合一定法則，又要有新意。學(xué)生初學(xué)寫作，無法則亂，但法太嚴則成八股文。我們要在保證基本要求的前提下在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，使之能爆發(fā)才華的火花。

除了課內(nèi)訓(xùn)練，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣，即引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地地寫，長短不限，久之可讓學(xué)生形成自覺寫作的習(xí)慣，甚至達到創(chuàng)作的層次。

四、起草與修改

在作文訓(xùn)練方面要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生把已有的生活感悟形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每次作文先要列提綱，做到心中有數(shù)，才有“下筆如有神”的可能;否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很難寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實、語句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時多改才能少犯錯誤。修改是一種習(xí)慣，又是一種能力。魯迅說:“我的文章不是寫出來的，而是改出來的。”作家有25%的時間用于修改，而我們學(xué)生往往不到1%的時間。修改可培養(yǎng)人們推敲詞句、變笨拙為巧妙的能力。修改的方法有多種，應(yīng)以學(xué)生自改為主，學(xué)生互改、教師修改、師生共改等為輔。有一段時間，我讓學(xué)生作文寫完后看三次再交給我，結(jié)果文章大有進步。我主張教師應(yīng)少批多改，有時點到為止，因為批語對于多數(shù)學(xué)生無多大實際幫助。

五、訓(xùn)練與實用

一般的作文無實用性，只是為練習(xí)而練習(xí)，這樣可能會降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)多進行一些實用性較強的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時訓(xùn)練的知識運用到實踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查、申請書、自我介紹以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對作文重要性的認識，從而增強寫作的欲望和興趣。

責任編輯黃日暖