初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境與對(duì)策

作文水平的高低，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平的基本尺度。然而，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人憂慮。如只看重作文方法的指導(dǎo)而淡化生活的積累;只專一練“寫”而忽視“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的訓(xùn)練;只偏重謀篇布局的指導(dǎo)而弱化語(yǔ)言訓(xùn)練……所以，一寫作文學(xué)生就叫苦連天。從初一到初三，無(wú)數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學(xué)生的作文水平卻并沒(méi)有多大提高。學(xué)生普遍反映，作文是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大障礙?！案咄度氲彤a(chǎn)出”的情況已到了非改不可的地步。我認(rèn)為，要想大幅度提高語(yǔ)文成績(jī)，必先提高作文的水平，必須從根本上改變我們語(yǔ)文作文教學(xué)的方式。具體可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

一、開(kāi)源與導(dǎo)流

這是解決寫什么和怎么寫的問(wèn)題。學(xué)生寫作的源泉很多:家庭、學(xué)校、社會(huì)、世界等都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是學(xué)生有時(shí)視而不見(jiàn)，或一寫作文便覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣。同時(shí)善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會(huì)其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。

二、閱讀與吸收

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對(duì)課文進(jìn)行背誦、模仿、改編，以達(dá)到充分吸收的目的。其中，語(yǔ)言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。如《春》的景物描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文居然很少用到初中學(xué)過(guò)的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因?yàn)槠鋬?nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。關(guān)鍵是要注意吸收的問(wèn)題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的能力。有不少學(xué)生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒(méi)有充分吸收和利用。老師應(yīng)該在這方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。古語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@也許是吸收的最好方法。

三、要求與放手

作文有三個(gè)層次，即課內(nèi)訓(xùn)練、課外練筆和自覺(jué)創(chuàng)作。課內(nèi)的訓(xùn)練要堅(jiān)持“要求”與“放手”相結(jié)合。“要求”即“繩之以法”，要學(xué)生按一定要求寫文章;“放手”即“給予自由”，讓學(xué)生在一定要求下放膽作文。這二者的關(guān)系一定要處理得當(dāng)。有人形容學(xué)生作文為“戴著鐐銬跳舞”，就是說(shuō)學(xué)生作文既要在一定限制下寫，還要寫得優(yōu)美;既要符合一定法則，又要有新意。學(xué)生初學(xué)寫作，無(wú)法則亂，但法太嚴(yán)則成八股文。我們要在保證基本要求的前提下在材料、中心、表現(xiàn)方法等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，使之能爆發(fā)才華的火花。

除了課內(nèi)訓(xùn)練，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成課外練筆的習(xí)慣，即引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地地寫，長(zhǎng)短不限，久之可讓學(xué)生形成自覺(jué)寫作的習(xí)慣，甚至達(dá)到創(chuàng)作的層次。

四、起草與修改

在作文訓(xùn)練方面要講究方法，指導(dǎo)學(xué)生把已有的生活感悟形成文章，要“授之以魚”，更要“授之以漁”。每次作文先要列提綱，做到心中有數(shù)，才有“下筆如有神”的可能;否則，想一句寫一句，想到哪寫到哪，很難寫出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句通暢的好文章。另外，寫好文章，一定要修改。作文的要求是盡量完美，平時(shí)多改才能少犯錯(cuò)誤。修改是一種習(xí)慣，又是一種能力。魯迅說(shuō):“我的文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！弊骷矣?5%的時(shí)間用于修改，而我們學(xué)生往往不到1%的時(shí)間。修改可培養(yǎng)人們推敲詞句、變笨拙為巧妙的能力。修改的方法有多種，應(yīng)以學(xué)生自改為主，學(xué)生互改、教師修改、師生共改等為輔。有一段時(shí)間，我讓學(xué)生作文寫完后看三次再交給我，結(jié)果文章大有進(jìn)步。我主張教師應(yīng)少批多改，有時(shí)點(diǎn)到為止，因?yàn)榕Z(yǔ)對(duì)于多數(shù)學(xué)生無(wú)多大實(shí)際幫助。

五、訓(xùn)練與實(shí)用

一般的作文無(wú)實(shí)用性，只是為練習(xí)而練習(xí)，這樣可能會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)多進(jìn)行一些實(shí)用性較強(qiáng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查、申請(qǐng)書、自我介紹以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對(duì)作文重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)寫作的欲望和興趣。

責(zé)任編輯黃日暖