上活課,促樂(lè)學(xué)

乏味的課堂，學(xué)生只會(huì)一分一秒地計(jì)算著時(shí)間，等待下課鈴聲的響起。而生動(dòng)有趣的課，學(xué)生不僅能在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，也能得到情感上的享受、心靈上的熏陶。那么，怎樣把枯燥的數(shù)學(xué)課上“活”，讓數(shù)學(xué)課堂變得有“趣”、有“味”呢?下面，筆者以《圓的周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)勗谶@方面的做法。

一、導(dǎo)入促樂(lè)，誘使學(xué)生想學(xué)

俗話說(shuō):良好的開(kāi)端意味著成功的一半。新課的導(dǎo)入猶如百米賽跑中的起跑。如果教師采用恰到好處、引人入勝的導(dǎo)入方法，從課的一開(kāi)始，學(xué)生就能以最佳的心理狀態(tài)、必備的基礎(chǔ)知識(shí)和較好的方法手段進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)探索。

以創(chuàng)設(shè)情境和操作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的導(dǎo)入為例，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，我讓兩位學(xué)生做一場(chǎng)黑板賽車(chē)的表演。黑板上貼有用厚紙片做的正方形和圓形各一個(gè)，讓兩位學(xué)生各“駕駛”一輛玩具小汽車(chē)分別沿著正方形、圓形的邊緣走一圈。表演完畢，學(xué)生知道:沿著正方形邊緣走過(guò)一圈的軌跡，是正方形的周長(zhǎng)。老師緊接著問(wèn):“緣著圓的邊緣走過(guò)一圈的軌跡，是圓的什么呢?”學(xué)生一下就明白:是圓的周長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在玩樂(lè)中就已經(jīng)掌握了“圓的周長(zhǎng)”這一概念。

二、操作促樂(lè)，激發(fā)學(xué)生要學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，教師應(yīng)充分利用他們這一特點(diǎn)，發(fā)揮其積極作用。讓學(xué)生人人參與實(shí)踐操作，一方面，學(xué)生可以從實(shí)踐中得到理性認(rèn)識(shí)，了解知識(shí)的形成過(guò)程;另一方面，可豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，把客觀上“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀上“我要學(xué)”的一種心理需要。

如:在探究圓周率的意義以及圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)踐操作有:①畫(huà)一畫(huà):用圓規(guī)在硬紙片上畫(huà)一個(gè)任意大小的圓;②剪一剪:把畫(huà)出的圓剪下來(lái);③量一量:量出各自所畫(huà)的圓的直徑和周長(zhǎng);④算一算:圓的周長(zhǎng)與直徑的比值是多少。由此得出圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，這個(gè)“3倍多一些”是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。即“圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率”。于是可以推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式是:“圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率”或“圓的周長(zhǎng)=半徑×2×圓周率”。

只有這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)成功，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、交流促樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮師生交流、生生交流，更有利于課堂充滿活力。交流可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)因此而變得更主動(dòng)、積極;其次，通過(guò)合作交流，可以了解彼此的觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，從而使自己的思路更加豐富和全面，有利于促發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新思路。

如:在探索圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方法時(shí)，老師出示如下兩道思考題，讓“四人小組”去討論交流。①你們自己做的圓片，能否測(cè)出它的周長(zhǎng)?②有多少種測(cè)量方法?你采用哪一種?結(jié)果，學(xué)生積極匯報(bào)各自的方法。有的用“繞線法”，即用線(或膠紙)繞圓一周，剪去多余部分，再拉直用尺量出它的長(zhǎng)度;有的用“滾動(dòng)法”，即把圓放在直尺上滾動(dòng)一周所得的長(zhǎng)度便是該圓的周長(zhǎng)。

四、語(yǔ)態(tài)促樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)

上課也是一門(mén)藝術(shù)，課上得生動(dòng)與否，與教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)密切相關(guān)。

首先，教師的授課語(yǔ)言要準(zhǔn)確。語(yǔ)言只有準(zhǔn)確，才有說(shuō)服力。如“圓的周長(zhǎng)”這一概念是:“圍成圓的曲線的長(zhǎng)”，而不是“直線(或線段)的長(zhǎng)”。讓學(xué)生真正弄清“圓的周長(zhǎng)”這一概念的實(shí)質(zhì)。

其次，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、富有啟發(fā)性。如在探究“圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，我先做演示:將繩子一端系上一個(gè)小球，老師手拿繩子的另一端，將小球在空中旋轉(zhuǎn)，使小球滑過(guò)的軌跡形成一個(gè)圓。這樣反復(fù)演示幾次，不過(guò)繩子的長(zhǎng)短每次都不同。于是老師問(wèn):“繩子的長(zhǎng)度實(shí)際是圓的什么?圓的周長(zhǎng)可能和它的什么有關(guān)?”這樣學(xué)生一下就明白:圓的周長(zhǎng)和它的半徑(或直徑)有關(guān)。

更重要的是:教師的語(yǔ)言和教態(tài)要生動(dòng)形象、親切自然且有鼓動(dòng)性。在教學(xué)中要經(jīng)常挖掘教材和學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的快樂(lè)因素，盡量用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和得體的教態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生逗樂(lè)，同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生。

五、訓(xùn)練有樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生活學(xué)

開(kāi)放、多樣的訓(xùn)練能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。因此，老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要新穎多樣。

如教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》這一課，我設(shè)計(jì)的練習(xí)有:填空題、計(jì)算題、判斷題、學(xué)生出題考學(xué)生，還有操作題。比如:要做一個(gè)直徑是1米的呼拉圈，需要剪多長(zhǎng)的膠管，試做一做。這樣，可以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，做到活學(xué)活用。

責(zé)任編輯趙靄雯