收獲在耐心與寬容中

今年學校安排我帶三年(三班)，這個班是新組合的，有19人來自原來的二(3)班，有19人來自原來的二(4)班，有8個是新來插班的，帶班之后，我常常穿梭在孩子們之間，觀察他們的學習生活，我發現每個孩子都很特別，都有豐富的內心世界，但常常不為人們所知。

小賈是我們班一個很特別的孩子，憨厚老實、文文靜靜，細聲細氣，他最令我頭疼的是總不交作業，班里的孩子都不喜歡和他玩。我跟他原來的班主任了解情況，原來他是二年級下學期從四川轉學過來的，剛來語言不通，父母又整天加班，沒時間管他，學習成績就一直跟不上，連作業也沒法完成，教了他半年了，都沒見他笑過，大家都覺得這孩子怪怪的。開學第二周了，他還是沒有交作業。于是我就每天把他留下來，幫他補習功課，完成昨天的作業，但總覺得這樣他還是被動的學習，絕非長久之計，我該怎么辦呢?

第三周的星期一，沒交作業的還是小賈，我心里頭突然浮現起陶行知先生在武漢大學演講的情景。陶行知先生走上講臺，不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞，臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生從容不迫地又掏出一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭，強迫它吃米。可是公雞只叫不吃。怎么才能讓雞吃米呢?他掰開雞的嘴把米硬往里塞，大公雞拼力掙扎，還是不肯吃，接著陶先生輕輕地松開手，把雞放到桌子上，自己后退了幾步，不一會，大公雞就吃起來。陶先生開始演講了:我認為教學就跟喂雞一樣，老師強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的，即使學也是食而不化，過不多久，他還是要把知識還給老師的。但是如果讓他自由地學習，充分發揮他的主觀能動性，效果就好得多了。我班的小賈，怎樣才能讓他主動地做作業呢?

做早操的鈴聲響了，孩子們以最快的速度走到走廊排隊，準備出操了，當時教室里的燈亮著，風扇還在轉著，平常都是等學生全出去，任課老師負責關的，這是我發現小賈沒有直接走向走廊，而是走到開關前，把燈和風扇關掉，然后才跑出去排隊，跟同學們到操場上做早操，連續幾天，我都留意到是他把燈和風扇關掉了才出去做早操。

這時，我眼前一亮，有了，就以此為突破口!在那周的班會課上，我說:“我在這里要表揚我們班一個熱愛集體，關心集體的同學，他每天都能把教室的燈和風扇關好了，才離開教室的，大家猜猜他是誰呢?”同學們的目光刷的一下一齊投到小賈，因為大家都見到他關燈關風扇的。我發現小賈的臉紅得像火一樣，有點不好意思地低下頭。通過這件事，我教育大家要像小賈一樣節約能源，做一個熱愛集體的好孩子。下課后，我跟他交談，他說這是他來學校第一次受到表揚，臉上露出久違的笑容，我趁機鼓勵他說:“如果你能每天依時完成并上交作業，同學們就會更喜歡你的，覺得你好樣的。”他高興地微笑著點點頭。

第二天，班長告訴我說作業收齊了，慢慢地小賈主動找我說話。但說得最多的一句話是:蘇老師，他們都不跟我玩。突然，我們明白了，原來他是孤獨的，他需要同學的關注。于是決定幫助他重新回到同學中間，讓他感受來自同學的關愛。開始我常常帶著他參與孩子們玩的游戲，當許多孩子爭著想跟我一組時，我會大聲喊他到我身邊，上課時，我常常會把一些簡單的問題留給他回答，只要有一點點的進步，就給予及時的表揚。當我越來越多，有意無意地告訴孩子們小賈是個可愛，有上進心的孩子之后，慢慢地一些孩子開始接近他，下課時，也會有孩子在教室里喊他:“小賈，走，一塊兒玩吧。”

第一次測試小賈只得了45分，我看到他臉上的表情呆呆的。在班上，我說小賈雖然只考了45分，但也進步了，比二年級期末考試已經進步10分了，請同學們為他鼓掌。這時教室里響起了熱烈的掌聲。接下來，我請科代表利用課間時間給他背背數學口訣。在批改作業時，發現那些地方出錯，就給他重新講解一遍，直到他弄明白為止。慢慢地我發現他上課認真了，作業質量有了明顯的提高，第二次測試他得了59分，第三次63分，第四次78分，我為他的進步高興，這是每一個教師都樂意看到的。

一分耕耘一分收獲，愿我們為人師者多一份耐心與寬容，多一份人性的關懷，讓孩子們在充滿愛的世界里健康成長。

責任編輯 龍建剛