趣味數學,輕松學習

一、游戲中趣味學習，培養學生的觀察能力

在生活中處處有數學.在課堂上，數學比較抽象，小學生學起來就會覺得枯燥無味，如果把游戲和數學結合起來，就可以使課堂教學變得生動有趣，使學生的聰明才智充分發揮.學生都有著爭強好勝的特點，教師應該遵循孩子們這一心理特點在課堂上多設計游戲，充分激發他們的學習動機，讓孩子們在不知不覺中就進入了學習的氣氛與環境!游戲不僅僅是一種教學的手段，還是培養學生各種能力的一種途徑.游戲還是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式，它可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發展學生的靈敏性和自制能力、組織能力以及良好的情緒品質，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系.設計游戲的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣.

弗洛伊德認為，游戲能幫助兒童發展自我力量.在游戲中，孩子們潛意識就開始想象，主動發散思維，最明顯的是，在游戲的過程中，培養了孩子們的觀察能力與分析的能力.游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學、愉快地學.“游戲是兒童的正當行為， 玩具是兒童的天使.游戲對兒童來講， 是人間的樂園.”例如對于“四則運算”，可以利用“幽靈古堡”這個游戲:幽靈古堡中邪惡的巫婆，把小公主給抓走了，聰明的馬蓋先要闖過巫婆設下的每一道陷阱，才可以將小公主解求出來.通過游戲，孩子們很快就掌握了計算的要領.

二、激發孩子們的自主能動性

著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展.”蘇霍姆林斯基曾說:“學生的聰明來自他的手指尖.”一針見血地點明了“動手”的重要性，要培養學生的創造能力就要培養學生的動手能力.在游戲競賽中，要鼓勵學生以打破自己以前的記錄為目標，此外，要提供種種的可能性，使每個學生都有成功的機會，特別是要注意獎勵那些有突出進步的學生(比如以前經常不及格而現在經常及格的學生).這樣的游戲，使孩子們在學習中自主地發揮能動性并積極參與思考，使課堂輕松和諧.

三、大膽質疑，敢于創新

1. 培養學生逆向思維能力

逆向思維就是引導學生從相對或相反的角度進行思考，以培養學生的辯證思維能力.小學數學新課程標準指出，學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，指導者和參與者.培養學生的實踐能力和創新精神是素質教育的重點，也是小學數學教學的重點.學生們在思考問題的時候，往往只會用學過的一種固定方法進行思考，這很容易造成孩子們對知識只是表面的理解，而不是深入的運用!因此，教師應該從思維方面提供多種方式的解答，拓展孩子們思考的空間.孩子們的思維是無限的，他們的想象力是豐富的.例如混合運算，可以讓孩子們不必按照一成不變的步驟進行，讓他們運用自己的方法進行運算，最后大家一起討論方法的優劣.在應用題教學中，若長期采用順向思維就可能導致學生思維的暫時性抑制，這種單向定勢思維會起到消極作用.因此，教師更應注意應用題的逆向思維訓練，它是學生進行創新思維的有效方法之一，它能提高學生的解題能力.大膽地引導學生逆向思考，能培養學生逆向的辯證思維能力.

2. 讓學生在游戲中大膽質疑，引導學生進行思維發散

發散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維過程，是一種創新思維.在教學中，我們要誘導學生展開豐富的想象，不斷變換方式，確定重點，堅持訓練，讓學生們在游戲中，大膽發散思維，敢于質疑，鼓勵學生在游戲中對疑問要大膽質疑，教師有目的、有步驟地進行引導.在游戲中進行一題多問，訓練學生的多向思維;在解答中求同辯異，訓練孩子們的對比思維;進行一題多解，訓練學生的變通思維.

3. 啟迪孩子們在實踐中敢于創新

傳授知識和啟迪靈性是數學教育教學的兩條主線.在實踐中敢于創新是至關重要的!現代認知心理學認為，學生學習的過程是一種自主構建的過程.在教學活動中，教師要為學生創設一個實際操作、親身體驗的良好環境，充分讓學生動手剪一剪、拼一拼、折一折，畫一畫、摸一摸等游戲，這樣可以集中學生的注意力，激發其學習興趣，使學生學習得生動、活潑有趣.在教學中采取放手讓學生大膽操作的形式，更有助于學生創造能力的培養.

責任編輯羅峰