語文教學(xué)如何滲透人文精神

所謂人文精神，是指一種以人道、人生、人性、人格為本位的知識意向和價值意向，是對人的理解、容忍、接納、尊重，是對人的愛護和關(guān)懷。人文精神的目標是追求善和美，其核心是以人為本，即尊重人的價值，關(guān)心人，注重人的精神生活。現(xiàn)代素質(zhì)教育提出教育“人本”論，強調(diào)了教育要“以人為本”。語文，作為教育教學(xué)中的一門主要學(xué)科，更應(yīng)當在教學(xué)中倡導(dǎo)人文精神。我認為可從以下幾方面進行。

一、朗讀——讓豐富的情感成為人文教育的“種子”

語言文字當中蘊涵豐富的語音感、語意感、語境感，不是教師能夠全部講出來的。弘揚人文、熏陶感染，強調(diào)一個“潤”字，在反復(fù)的朗讀吟誦中，高雅的思想情操、高尚的愛國情感、強烈的民族自尊就會在潛移默化中影響學(xué)生。如范仲淹的《岳陽樓記》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、劉成章的《安塞腰鼓》等。在教學(xué)當中我們就需要憑借這些具體的語言文字，通過朗讀，充分激起和借用學(xué)生的“情感儲備”，讓學(xué)生的情感與內(nèi)心世界去觸摸、碰撞作者的情感與內(nèi)心世界，從而生發(fā)出由衷的、真切的體驗，獲得心靈的震撼與智慧的啟迪。讓學(xué)生通過朗讀文章，在感受其內(nèi)在美的同時，陶冶情操，凈化心靈，振奮精神，升華思想。

二、愛——讓和諧的課堂成為人文教育的“土壤”

課堂，是教學(xué)的主要陣地，實行課堂民主，營造寬松和諧、富于人文氣息的課堂氛圍，是人文精神能否成功入住學(xué)生心房的關(guān)鍵。而良好的課堂氛圍，來源于教師對學(xué)生的愛，也來源于學(xué)生對教師的信賴。常言道:“親其師，信其道。”只有營造民主氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生對語文學(xué)科才會產(chǎn)生熱愛和迷戀之情，在這種人文氛圍中學(xué)生才會自主發(fā)展。那么，怎樣創(chuàng)建和諧的課堂呢?

首先，教師應(yīng)提高自己的人文修養(yǎng)，應(yīng)持一顆博愛的心。“以人為本”的教育理念要求我們要重視學(xué)生的個性發(fā)展，讓性格不盡相同、志趣迥然有異的學(xué)生都能受到重視，都能得到健康發(fā)展。古人說:“泛愛眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”這里面就有值得我們教育工作者學(xué)習的教育態(tài)度。所以教師要理解、肯定、信任學(xué)生，讓學(xué)生的獨特情感體驗受到尊重，讓學(xué)生的學(xué)習方式受到鼓勵。“唯有用靈魂才能塑造靈魂”，教師的修養(yǎng)提高了，態(tài)度轉(zhuǎn)變了，相應(yīng)地也能促使學(xué)生主動地學(xué)習。

其次，我們還要弄清課堂究竟是誰的用武之地，過去認為教師只要講深講透，學(xué)生自然就會了。實踐證明，這是極大的誤解。教不等于學(xué)，教過不等于學(xué)會，教師的滔滔不絕，占用了課堂寶貴的時間和空間，機械重復(fù)的訓(xùn)練充斥課堂，學(xué)生被動接受，主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師應(yīng)著重啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，把學(xué)生思維的時間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習。

三、品味——讓文學(xué)內(nèi)容成為人文教育的“雨露”

語文教育向來有優(yōu)秀的人文傳統(tǒng)。教材中的課文也是思想內(nèi)容和語言形式的統(tǒng)一體。而經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的學(xué)生正需要思想的啟迪、情感的陶冶和精神的鑄煉，好讓他們在潛移默化中修身化性、終身受益。所以教師不能只講形式架空內(nèi)容，而應(yīng)該注重吸引和感染學(xué)生學(xué)習“天下興亡，匹夫有責”的高貴品格，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的情操。

需要注意的是:品味，不等同于閱讀分析。語文課要求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊去吸引和感染學(xué)生，牽引學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香，昂揚起率真靈動的生命激情。如果用空泛的概念強行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵，那么，嚼蠟之味頓生。

四、拓展——讓生活成為人文教育的“催化劑”

著名教育家陶行知先生就說過:在生活里找教育，為生活而教育。他強調(diào)的是學(xué)生必須與生活、社會相融，才能成為一個真正的高素質(zhì)的人。因為學(xué)生所接受的知識、思想必須通過實踐、運用，并把其內(nèi)化為自己的心理要素，才能轉(zhuǎn)化成自身的能力、修養(yǎng)。所以我們應(yīng)開發(fā)語文教育空間，面向社會，面向生活，面向活潑潑的中學(xué)生，不要用機械訓(xùn)練消磨學(xué)生的青春，而要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，多參與社會實踐，多寫感想、多交流，讓人文精神在實在的生活中枝繁葉茂。

責任編輯黃日暖