數(shù)學課堂要重視學生的生活體驗

數(shù)學教育是面向大眾的教育，數(shù)學教學應使全體學生都能在學習實踐中感受到數(shù)學知識源于生活，又服務于生活，使每一位學生都能用數(shù)學的眼光、數(shù)學的意識去觀察生活，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.為了實現(xiàn)這一目標，我在教學過程中設計數(shù)學知識與生活密切相聯(lián)的情境，使學生加深對數(shù)學問題的理解，感受到數(shù)學就在我們的身邊，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生學好數(shù)學的信念.

1. 從生活中來——數(shù)學問題生活化

學生生活的現(xiàn)實環(huán)境是學生獲得數(shù)學知識的源泉，因而學生的數(shù)學學習應扎根于學生的生活與經(jīng)驗.在教學中，我常把數(shù)學知識巧妙地與生活實際結合，融入生動活潑的情景中，使數(shù)學問題生活化.

教學“元、角、分”一課時，我則設計這樣的模擬情境:4個學生一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客.小顧客拿出手中準備好的人民幣，很有禮貌地購買所需物品，售貨員熱情地報出商品的價格，計算著商品的總價值和應找顧客的錢數(shù).學生們通過實踐活動、小組交流，掌握了“元、角、分”的換算關系，感受到數(shù)學的價值，增強對應用數(shù)學的信心.

社會是一個大課堂，它蘊涵著豐富的知識，它鮮活的情景和廣闊的空間，可激發(fā)學生強烈的情感體驗，激起學生的思索和探索的欲望.比如在“認識圓”的活動中，我?guī)W生到生活中(電腦視頻顯示)開展調查，觀察社會上各種各樣的車輛是什么形狀的，結果學生發(fā)現(xiàn):無論是大的卡車還是小的玩具車，它們的車輪都是圓的.車輪為什么是圓形的呢?有的學生說:“它沒有棱沒有角，便于滾動.”我再設問:“橢圓沒棱沒角，車輪是否可以制成這樣子呢?”從而激發(fā)學生對將要學習的知識產(chǎn)生思考探索的興趣和欲望.

2. 從生活中去——應用知識實踐化

學習數(shù)學知識的最終目的是為了解決實際問題.數(shù)學教育的主要目標和價值取向是使兒童體會數(shù)學與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，增進學生對數(shù)學理解和應用數(shù)學的信心.

教學中，我注意讓學生用數(shù)學的觀點和方法來認識周圍事物，創(chuàng)設生活中的問題情景讓學生用數(shù)學知識解決問題.如學習長方形、正方形的面積時，注意聯(lián)系生活實際，讓學生在生活中去感悟，體驗數(shù)學.我親自引領學生設計教室裝修方案.從鋪地板，粉刷墻壁，窗簾布的裝飾，到窗簾布長寬的確定，購買的米數(shù)，應付的錢數(shù)以及教室的地板所需要的塊數(shù)，學生一一地進行測量和計算.在熟悉的日常生活中，他們經(jīng)歷了數(shù)學過程，對數(shù)學知識有了真實感、親切感，體會到數(shù)學的實際價值，增強了對學習數(shù)學的興趣和信心.尤其是粉刷墻壁時考慮是否減去門、窗、黑板、地板面積的爭論中，學生著著實實地體驗到，不能死記硬背書本知識，不能機械運用知識，要結合生活實際，靈活解決實際問題.在這次活動中，學生不僅掌握求長方形、正方形面積公式計算，更重要的是在感受數(shù)學、體驗數(shù)學活動中，增加了對數(shù)學學科的喜愛和興趣，養(yǎng)成善于合作的情感和學會合作的方法.孩子們在數(shù)學實踐中感受到數(shù)學的魅力，體會到數(shù)學的價值.數(shù)學變得具體了，熟悉了，有趣了，學生就喜歡了.

3. 在生活中升華——獲取知識社會化

未來社會是信息社會，在信息社會中不會收集信息、處理信息則是一件十分尷尬的事情.為了適應時代的需要，為了孩子們的生存和發(fā)展，在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)查找資料，及時收集信息的好習慣，這對學生學習，學會做事是很有意義的.

百分數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用.“百分數(shù)表示什么意義，學習它有什么實際價值?”為了回答好這一問題，我安排讓學生查找資料，收集數(shù)據(jù)的實踐活動，把他們聽到的，看到的向全班匯報:陸地面積占29%，海洋面積占71%;我國的鳥類約占世界鳥類的13.57%;我國耕地面積約占世界總耕地面積的5%，我國的人口約占世界總人口的20%;銀行整存年利率為2.25%……

學習小數(shù)的寫法時，學生們?yōu)榱私议_“小數(shù)點”之謎，到處查找有關資料，把記載記錄在筆記本上:從前，表示小數(shù)的方法很多，如16世紀，比利時數(shù)學家西蒙斯芬就曾用3(0)、1(1)、4(2)來表示3.14;17世紀，英國數(shù)學家奧垂德用3L14來表示3.14;17世紀末，英國數(shù)學家約翰里斯創(chuàng)造了“·”這個符號，這就是我們現(xiàn)在使用的小數(shù)點.

豐富的資料使學生大開眼界，知識的積累提高了學生的數(shù)學素養(yǎng).在收集信息、查找資料的活動中學生感受到了學習數(shù)學的興趣.

責任編輯 羅 峰