以學(xué)生為本,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。而教學(xué)的一切活動(dòng)，都是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。一旦脫離了學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)便成了空話。正因如此，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為本。

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)興趣是前提

“興趣是最好的老師”。它是鼓舞學(xué)生獲得認(rèn)知和技能的一種力量，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的心理動(dòng)因。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“所有的智力方面的工作都依賴興趣。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，巧妙激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)興趣的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)課類的不同，采用不同的方法，我曾作以下初探:

1. 視聽(tīng)激趣法。教師運(yùn)用直觀的手段，將教學(xué)內(nèi)容化為直觀可感的信息，可收到預(yù)想不到的效果。例如:在教閱讀課文《在希望的田野上》時(shí)，揭示課題之后，我出示一幅田園風(fēng)光的彩畫，然后用錄音機(jī)播放這一首歌曲。同學(xué)們欣賞著美麗的田園風(fēng)景，聆聽(tīng)著美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，個(gè)個(gè)如癡如醉，只用了一節(jié)課，就完成了教學(xué)任務(wù)，且效果良好。

2. 范讀激趣法。教師有感情地范讀課文，能把學(xué)生帶入角色，引入情景，使之受到感染和教育。如在教《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，我一邊小聲播放曲調(diào)低沉的音樂(lè)，一邊范讀課文，讓學(xué)生入情入境。

3. 懸念激趣法。讓學(xué)生帶著懸念在讀中探究，既可以激發(fā)學(xué)生讀的興趣，又可以突出課文重點(diǎn)。在教《魚游到了紙上》一文時(shí)，我這樣提問(wèn):(1)魚能不能離開(kāi)水?(2)“魚游到了紙上”是怎么回事?……近代心理學(xué)研究表明，強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而且是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生求知的欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃，則學(xué)習(xí)的積極性越高，探索創(chuàng)造動(dòng)力就越大，更能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。因而，培養(yǎng)興趣對(duì)促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展有一定的幫助，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

二、以學(xué)生為本，培養(yǎng)自學(xué)能力是保證

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床。教師要想學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)獲取知識(shí)，就必須把學(xué)法指導(dǎo)融入課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正如古人所云:授人以魚，僅供一餐之需;授人以漁，則可終生受益。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我首先要求學(xué)生熟悉各類工具書的使用，如查字典的各種方法;并鼓勵(lì)學(xué)生遇到生字生詞時(shí)主動(dòng)查找工具書，使之養(yǎng)成一種習(xí)慣，為掃除各種“絆腳石”作好準(zhǔn)備。其次，配合各年級(jí)教材的不同要求，循序漸進(jìn)，使學(xué)生明確當(dāng)前的閱讀任務(wù)，如:怎樣讀懂一句話、一段話和一篇文章;掌握段落的劃分，歸納段意及抓住課文的主要內(nèi)容，直至歸納中心思想。另外，我還在課堂教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)閱讀方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自然能掌握一定的自學(xué)方法，也能進(jìn)一步激起學(xué)生的自學(xué)興趣。學(xué)生有了興趣，又掌握了方法，在學(xué)習(xí)上自然游刃自如。這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到保證作用。

三、以學(xué)生為本，實(shí)踐活動(dòng)是體現(xiàn)

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類。這說(shuō)明從猿到人的演變，是通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)并不斷創(chuàng)新的結(jié)果。同樣的道理，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有要求學(xué)生不斷實(shí)踐，才有創(chuàng)新;只有通過(guò)實(shí)踐，創(chuàng)新思維才得以體現(xiàn)。我在教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):

1. 在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教材在課堂上組織學(xué)生積極開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;鼓勵(lì)學(xué)生凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教《火燒云》一課時(shí)，授完課后我提出:(1)“火燒云”一般發(fā)生在一天中的什么時(shí)候?(2)為什么中午不會(huì)出現(xiàn)“火燒云”?針對(duì)這些問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱圖書資料，從實(shí)踐中找到解決以上問(wèn)題的答案，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。

2. 巧設(shè)練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)識(shí)得以鞏固。練習(xí)是溝通知識(shí)與能力的橋梁，既能使學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能使學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)向發(fā)展能力轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)中除了根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生布置適量的知識(shí)性較強(qiáng)的課內(nèi)習(xí)題外，還適當(dāng)布置一些趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)的小練筆。例如:“先觀察瓜子的發(fā)芽過(guò)程，再把它寫下來(lái)”“我自己修理……”“××續(xù)集”等。這樣，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，還能使他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉和體現(xiàn)。

責(zé)任編輯黃日暖