情景教學(xué)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

二十一世紀的來臨，人類文明史上的一次重大飛躍——由工業(yè)化社會進入到信息化社會，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標志的信息產(chǎn)業(yè)將成為核心產(chǎn)業(yè)，知識經(jīng)濟逐步取代工業(yè)經(jīng)濟已成為社會發(fā)展的必然。

中國教育科研計算機網(wǎng)(CERNET)于1994年正式啟動以來，已與國內(nèi)幾百所學(xué)校相連，為廣大師生及科研人員提供了一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，全國各個中小學(xué)也都開始了信息技術(shù)課。可是如何在信息技術(shù)課上應(yīng)用各種教學(xué)方法，成了眾多教育工作者共同思考的問題。

著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”并且我國的《小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要(修訂稿)》中提出的小學(xué)計算機課程的教學(xué)目的是:

1. 幫助學(xué)生建立對計算機的感性知識，使學(xué)生了解計算機的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機的興趣和意識。

2. 使學(xué)生了解計算機的一些基本常識，初步學(xué)會計算機的一般使用方法。

3. 幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則等良好習(xí)慣。

可是，如何引起學(xué)生的興趣，來學(xué)習(xí)信息技術(shù)呢?在信息技術(shù)的教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能融入課堂，快樂有效的學(xué)到知識呢?答案是創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

一、情境教學(xué)內(nèi)涵

以皮亞杰為代表的認識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)情景，體驗情感，激發(fā)欲望

在教學(xué)中，要求學(xué)生了解計算機軟硬件知識，常用操作系統(tǒng)的基本使用方法，掌握在Internet上瀏覽信息、下載信息、發(fā)布信息的基本操作。一些知識(例如網(wǎng)絡(luò))，對學(xué)生來說興趣非常大，學(xué)習(xí)的欲望比較大，相對來說學(xué)生對這個章節(jié)的主動性就很高。而對其它一些章節(jié)(如硬件知識)，學(xué)生平時都沒親眼見過，讓他們?nèi)ダ斫獠⒄莆站头浅＠щy。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，方便、有效的幫助他們學(xué)習(xí)。

我在教授計算機硬件這節(jié)課的時候，我首先沒有告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)什么，而是說老師的電腦壞了，每天都能聽到嗡嗡的聲音，今天什么聲音也聽不到了。怎么辦呢?這樣同學(xué)們七嘴八舌的說了起來。有的說沒有電了，有的說老師你沒有開機呢……他們的積極性就很好的被調(diào)動起來。一節(jié)課下來，我想講的他們也都聽懂了、學(xué)會了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)疑問，提出問題

解決生活中的難題才是信息技術(shù)課的重點。新課程標準十分強調(diào)通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題等方面獲得充分的發(fā)展。要讓學(xué)生學(xué)會解決問題并在解決問題中體驗到快樂，首先要學(xué)生產(chǎn)生問題。心理學(xué)認為:“疑”最容易產(chǎn)生問題，而在信息技術(shù)課上所設(shè)的教學(xué)情景，會使學(xué)生有更深的體驗、更高的興趣，從而更容易提出問題，

(1)制造懸念

在教授低年級學(xué)生學(xué)習(xí)如何找到簡單的可執(zhí)行文件時(例如掃雷，當空接龍，畫圖等)，往往老師在講臺上講得噴云吐霧，學(xué)生聽得云里霧里，不知所云。為此，我特地在上這節(jié)課時，沒有像以為那樣開始講課而是說我們要玩游戲。一些學(xué)生已經(jīng)開始動了起來，但他們怎么也打不開游戲(事先我已刪除學(xué)生機上的相關(guān)的程序文件)。我講解為什么他們不能玩游戲，是因為缺少游戲所需要的程序文件。這樣學(xué)生就比較有興趣，并且有耐心聽我細細講解。

(2)巧設(shè)疑問

懷疑是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的有效動力。講到Excel的篩選時，我出示一張該班級的一次考試成級，希望他們能告訴我在這次考試中，是男生的成績優(yōu)秀，還是女生的成績優(yōu)秀。所有的學(xué)生都很有“性別”榮譽感，都覺得自己所代表的“性別”是優(yōu)秀的。可是口說無憑，得有真憑實據(jù)證明是優(yōu)秀的。怎樣用最快、最簡單的方法判斷出來呢?這樣，每個學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來，都希望自己能正確的回答出誰是最優(yōu)秀的。于是，他們翻開課本，找到篩選內(nèi)容，按照課本所說的步驟，完成了相應(yīng)的內(nèi)容。這樣，整節(jié)課里，積極性被調(diào)動，學(xué)生顯示出充分的熱情，并且生生之間、特別是男女生之間合作良好。

(3)操作實踐

信息技術(shù)學(xué)科是一門操作性的學(xué)科，雖然也有一定的理論知識，但對于學(xué)生來說，更應(yīng)該培養(yǎng)處理信息的能力。很多情況下，可以讓學(xué)生在操作中學(xué)會操作。在Excel的教學(xué)中，特別是在講圖表時，教師就可以放手讓學(xué)生去試，去實踐，自己找到制圖的方法。首先，我用一張數(shù)據(jù)表與一張根據(jù)數(shù)據(jù)表制作出來的圖表，呈現(xiàn)給學(xué)生。每個學(xué)生都覺得圖表比數(shù)據(jù)表更能清晰表達出制表者的目的。這時用圖表向?qū)В埫總€學(xué)生自己操作。放手讓學(xué)生自己去試，不管他們做出來的圖是什么樣的，目的就是讓他們自己在操作實踐過程中得出圖表的類型，圖表區(qū)中的數(shù)據(jù)選擇，圖表上應(yīng)該有的相關(guān)信息等。這樣，學(xué)生根據(jù)每個人的喜好，作出清晰明確的圖來。

四、創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)過程，突破難點

每門學(xué)科、每節(jié)課都有重點和難點。而如何掌握重點、理解難點是每個學(xué)科教師在課堂教學(xué)設(shè)計中都必須引起高度重視的。闡述重難點時，情境教學(xué)所起的作用也不小。

小學(xué)信息技術(shù)教材中有一節(jié)是專門關(guān)于計算機硬件的知識。這一節(jié)的知識初中繼續(xù)學(xué)，到高中仍然在學(xué)習(xí)。而通過高中教學(xué)過程，我們發(fā)現(xiàn)，其實絕大部分學(xué)生對于這五大部件是非常模糊的，是靠死記硬背背出來的。那如何讓學(xué)生有一個直觀的印象，輕松、容易的記住呢?對于這樣一個重點難點，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。

我們學(xué)校有一些已經(jīng)被淘汰或者壞了的硬件，我們可以合理的使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用。我把那些已經(jīng)“下崗”的硬件重新排列在一個房間里，然后在上這節(jié)課時，大家先充分參觀并且親自去觸摸這些“看得見，摸得著的”設(shè)備。學(xué)生發(fā)出“原來電腦里面只有這些東西的?”“我還以為CPU是什么樣的?”這樣的感嘆之后，再來講解硬件的組成，他們就很容易記住。這樣得到的知識很感性，遺忘的速度也比較慢。

同時，我在機房里張貼一些計算機硬件的簡筆畫，擺放一些計算機類的學(xué)習(xí)書籍，使學(xué)生一進入機房，就能處于這樣的一個情境中。也可以在平時的課余時間，組織一些計算機方面的小知識比賽，使課內(nèi)與課外相通，教學(xué)與活動結(jié)合，學(xué)校與社會相通，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程。它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教師在教學(xué)中要努力做到以充沛的感情、專業(yè)的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生。置身情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望、解決問題的熱情與責任感，這些學(xué)習(xí)的動力資源促使學(xué)生主動尋找問題的答案。因此，情境在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中所起的作用是非常明顯的，也是有效的。

五、創(chuàng)設(shè)情景，開拓思維，實現(xiàn)創(chuàng)造

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，有很多的方法，非常重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。開放的條件，開放的問題，開放的解決方法，都是老師愛用的方法。利用計算機，創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)各種可能性，可有助學(xué)生思維的發(fā)散，思考出不同的解決問題的方法與途徑，既培養(yǎng)解決實際問題的能力，又訓(xùn)練思維的發(fā)散性，實現(xiàn)創(chuàng)造的可能。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，并積極迎得學(xué)生的配合。促進師生之間的情感交流，觸及學(xué)生的精神和意志的需要，提高教學(xué)效果。一切為了學(xué)生，這是新課程改革的核心理念。重視學(xué)生的情感體驗，是情境教學(xué)的要求，更是課改核心的要求。

責任編輯潘孟良