巧用“四多”,提高學(xué)生的寫作能力

語(yǔ)文是交際的工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。而寫作水平的高低，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要尺度。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，打好寫作基礎(chǔ)對(duì)今后全面提高語(yǔ)文水平有著重要的意義。

那么，怎樣才能提高七年級(jí)學(xué)生的寫作能力呢?

首先，讓學(xué)生多看。

因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生生活中的一部分，寫作是學(xué)生生活中的一種需要。廣袤的社會(huì)，紛紜繁雜、豐富多彩，人人自有一番情趣，事事寫來皆可成文。所以鼓勵(lì)學(xué)生要做生活的有心人，在與社會(huì)、大自然的接觸中獲取深刻的印象和真切的感受，寫起文章來自然也就得心應(yīng)手，真實(shí)可信。

其次，讓學(xué)生多說。

現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)口頭表達(dá)能力較差，而解決這個(gè)問題行之有效的途徑，就是開設(shè)“說話課”。為了防止學(xué)生先寫好作文，再上臺(tái)背誦，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行即興口頭作文。這種作文方式對(duì)于學(xué)生講真實(shí)故事，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，開拓思路，互相啟發(fā)，極為有益。開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可能說得很少，總是幾句了事。遇到這種情況，教師要以和諧輕松的教學(xué)氣氛誘發(fā)他們說話的良好情緒。例如暑假過后，新學(xué)期的第一堂說話課上，我讓學(xué)生口頭作文，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生低頭不語(yǔ)，面露憂色，看到這種冷場(chǎng)情形，我隨即轉(zhuǎn)換方式，用親切溫和的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生談起暑假期間我到外面旅游、探親訪友的故事，然后用生動(dòng)形象，飽含激情的語(yǔ)言向?qū)W生描繪大自然的美，描述我遇到的充滿情趣的小插曲。待學(xué)生興趣盎然時(shí)，我才轉(zhuǎn)而問學(xué)生:“誰(shuí)還有更加有趣的事?也講出來讓老師聽聽。”學(xué)生這時(shí)便急不可待，爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

第三，讓學(xué)生多讀。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文，單會(huì)“看”和“說”是不夠的，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。初中的學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，課文是他們最直接的模仿對(duì)象，無論是在內(nèi)容上，還是在語(yǔ)言上、結(jié)構(gòu)上，學(xué)生都會(huì)在自覺不自覺之中延用于自己的寫作過程中。但是課文涉及的范圍畢竟狹窄，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，如新課標(biāo)要求必讀的《西游記》《童年》《繁星》《春水》等十二部名著，或者是多讀一些小品文，中外經(jīng)典散文，引導(dǎo)學(xué)生接受更廣泛的寫作信息，這對(duì)學(xué)生作文時(shí)進(jìn)行遣詞造句，謀篇布局有極大的幫助。

第四，讓學(xué)生多寫。

在“看、說、讀”的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生“寫”的能力。作文課上經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，學(xué)生一接到作文題，就咬緊筆桿，無從入手，這與作文的文題有關(guān)。文題假如出在學(xué)生的心坎上，符合學(xué)生的情感，讓學(xué)生感到“正合我意”，學(xué)生自然會(huì)情動(dòng)于衷而形于外。如讓學(xué)生寫《一張照片引起的回憶》這樣的文題，就能勾起學(xué)生喜怒哀樂之情，當(dāng)情感的閘門一被打開，思緒的泉水便會(huì)奔涌而來。但文題不可能時(shí)時(shí)“順我意”，這就必須要求學(xué)生多寫多練，才能適應(yīng)“不順我意”的文題。

讓學(xué)生多寫，主要先讓學(xué)生多寫日記，特別是觀察日記。實(shí)踐證明，日記不僅僅是提高學(xué)生寫作能力的一種行之有效的手段，也是滲透思想政治教育的良好載體。事實(shí)上，日記是學(xué)生心靈的窗戶，透過這扇窗戶，我們可以領(lǐng)略到學(xué)生豐富多彩的生活畫卷，品味到學(xué)生豐富的精神世界。初中生正處于獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日漸增強(qiáng)的時(shí)候，他們往往有話不愿對(duì)家長(zhǎng)、老師甚至同學(xué)訴說，以免傷了自尊心，掉自己的面子。針對(duì)這種情況，我在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，告訴學(xué)生“真實(shí)是日記的生命”，只有寫真話抒真情，闡述自已的觀點(diǎn)，如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，才能發(fā)揮日記應(yīng)有的作用。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生都樂意敞開心扉，一吐為快，把日記當(dāng)作自己“最知心的朋友”。

對(duì)于學(xué)生的日記，教師不能放手不管，隨其自然，而應(yīng)加以指導(dǎo)。一方面是在寫作方法上作指導(dǎo)，更重要的是政治思想教育上的指導(dǎo)。正如魏書生所說，“有了日記指導(dǎo)，才使學(xué)生的船不在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn)，而把它引向了廣闊的人生，導(dǎo)向了社會(huì)，導(dǎo)向了世界，才使它真正起到道德長(zhǎng)跑的作用”。久而久之，學(xué)生才愿意毫不保留地把那一顆顆純潔的心交給你，才會(huì)使他們?cè)跓o形中體會(huì)到寫作的樂趣，用筆去訴說他們說不清的感受，用文字去貯藏他們不愿意讓太多人知道的秘密。

寫好作文是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，要提高寫作能力，就必須靠他們平時(shí)熱愛生活，認(rèn)真觀察，多讀有益的書，多做有益的事，經(jīng)常把自己喜聞樂見的人和事寫出來，打好堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生的寫作能力必然在潛移默化中得到不斷的提高。

責(zé)任編輯龍建剛