項目教學在招貼設計教學中的應用

摘要:本文主要探討項目教學在招貼設計教學中的實施過程，并總結了項目教學在招貼設計教學中應注意的問題，以期探索廣告設計專業招貼設計教學的有效方法。

關鍵詞:項目教學;招貼設計;教學過程

一、引言

招貼設計是高職院校廣告設計專業的必修課，也是一門綜合性很強的課程，它融合了圖形創意、色彩運用、字體設計、廣告攝影、PHOTOSHOP軟件應用等多個課程的相關知識，而更重要的是對招貼設計對象的主題的理解和表達的能力。這種能力的增長一方面是要通過學習與實踐來積累經驗，另一方面是要通過思考來領悟更多的表現途徑。這就決定了招貼設計教學必須突出實踐性，不能單靠理論講授去培養學生的知識和能力，而應該讓學生在實踐中通過發現問題、分析問題和解決問題來創新思維、領悟知識、提高能力。然而目前招貼設計教學存在著輕實踐、重理論的問題，在課程內容安排上以理論知識為主，在教學方法上以教師課堂講授為主，不利于調動學生學習的興趣和主動性，學生無法及時將知識轉化為能力，教學效果不佳。因此，如何合理設計教學內容、有效選擇教學方法，將學生的知識和能力有機連接起來，提高學生的綜合能力成為廣告專業教師不斷探索的一個問題。

二、項目教學的內涵

項目教學就是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。以某一個真實的項目為前提，教師將需要講述的理論知識或實際存在的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，學生以小組為單位的工作方式，由學生自己按照實際工作的程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目，最后由師生共同評價項目工作成果。項目教學目的在于把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。其核心是:不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為教育的唯一目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來。學生在尋找這個結果的過程中，學會思考，學會發現問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。

招貼設計項目教學的應用，就是把理論與實踐教學有機地結合起來，通過對真實項目的“先做后學”、“在做中學”，給學生提供動手的機會，鼓勵學生通過市場調查活動獲得知識，發掘學生間的創造潛能，激發學生主動學習的熱情，培養學生的創造性和團隊協作的精神。

三、項目教學的實施

1. 項目的設計與選取

項目教學的關鍵是設計和制定一個合適的項目及這個項目的分階段項目。每個分階段項目應有計劃好的起止時間、項目實訓書，讓學生了解每一個階段不同的分項目，當整個項目結束后有一件完成品和取得一定效果。

同時項目的設計與選取要充分考慮以下幾方面的問題:①項目的設計能否調動學生對已有知識的回顧?②此項目是否能激發學生的興趣和自主學習性?③項目是否能激發學生相互學習性?④如何把書本知識與實際聯系起來?⑤項目內容是否有助于學生增強學習的自信心等等。

2. 項目教學的課前準備

這包括兩個方面，一方面是教師的課前項目準備，主要是針對項目教學的目標和要求，搜集相關資料，分析預測可能出現的問題，對如何組織教學進行過程設計。教師在項目準備時應注意。①項目設計應具有層次性。應把為完成整個項目而必須掌握的概念和知識緩解分散在項目設計的不同階段，即初次接觸、加深印象、深入了解和總結提高階段，同時將這幾個階段分散在項目設計的各環節中。②項目設計時，應注意與其他專業課程的貫通、相關內容的整合。③項目要與實踐相結合。具體辦法是組織學生圍繞某個具體的項目，查閱資料手冊、綜合分析、集體討論，充分調動學生的主動性。此過程不僅注重對學生進行系統知識的傳輸，而且也關注學生對于實際問題的探究，能培養學生運用課程理論知識獨立思考、判斷、分析和解決問題的能力。

另一方面是學生的準備。學生應根據教師的安排認真閱讀項目要求，查閱相關資料，對有關問題進行思考分析，并為課堂討論做好準備。

3. 分組制訂項目計劃

在項目確立后，就要進行分組。分組的目的是避免傳統實習教學存在的一些問題，傳統實習教學中實行一人一崗位的做法，可以使每個學生都能有充分的動手機會。但會存在很大的差異，一個課題個別學生完成得快，而部分落后生就很難在指定的時間完成，甚至不能完成。如果教師就開始評講，學生根本聽不進。因此分組人數應該控制在3～4人，每個小組教師要根據學生情況適當分配。分完組，然后以小組為單位制定項目計劃，確定本小組的工作步驟和程序，并對組員進行分工，進行理論學習。同一小組的學生必然互相幫助，互相討論，就可以充分調動學生的主觀能動性，使教學變成以學生為主體，而教師對每個小組進行指導，解決他們遇到的問題，起指導作用。

4. 項目實施與展出

在項目具體的實施過程中，項目團隊以個人小組的形式自主地工作，并在此過程中產生或交流出招貼設計的作品或成果的信息，指導老師要與學生進行這些信息的處理，對實施過程進行檢查和督導，將項目制作變為成品，進行展示。這一過程既是對學生所學專業理論的綜合考察，也是對其實踐能力、創造能力的全面訓練。

5. 檢查評估

教師根據每位學生在整個項目過程中的參與程度、所起的作用、合作能力及設計作品的最終成果展示等進行綜合評價。優秀作品給予一定的表揚和鼓勵，稍差的作品分析、指出問題，并給予糾正。

例如:公益招貼設計項目教學的實施。1. 選取了“谷歌杯”大學生公益招貼廣告比賽這一真實的項目。2. 項目教學前的準備也將這一比賽的背景，相關的選題做了詳細的收集，發動學生在課堂上進行充分的討論，使學生對此產生了興趣。3. 分組制定項目計劃:經過討論，決定分小組進行項目設計，分小組和老師溝通后將招貼設計項目確定為“農村留守兒童”、“人與自然”、“禁止吸二手煙”、“拒絕白色污染”等等。4.實施項目:首先，搜集設計素材資料，匯總市場調研結論，了解相關項目設計的主題內容、廣告語的定位情況，小組內外進行交流溝通，由小組長挑選出創意相對好的設計作品進行第二輪的篩選，直到挑選出最好最適合設計作品。項目的實施階段要求學生要具備一定的圖形設計能力、色彩設計能力、文字編排能力、熟練掌握基本的圖形設計軟件等的知識?？己藢W生的基本知識是否扎實，動手能力是否熟練，以及與后期印刷工藝是否得當。項目設計完成后要展示自己的作品，同時作品之間也可進行相互比較，效果最好的作品要由小組長闡述本小組的設計定位、設計過程。5.在展示作品過程中，教師對設計作品進行檢查評估，肯定學生的成績，并對整個項目過程中出現的問題給予講解，并提出注意事項。教師、小組長、學生一起對設計作品進行評價，學生之間的討論交流更是互相彌補不足的過程。

四、實施項目教學應注意的問題

(1)學院應加強管理。學校和系部要加強管理，不能放任自流，要建立項目教學的管理機構、管理制度、監控制度。保證項目教學順利有序地實施。

(2)強化教師指導過程。指導教師要深入項目指導，督促學生執行項目計劃，完成實施任務。項目教學雖然是以小組為單位的自主學習，但教師的指導不能缺位，不能采用放鴨式的方法。從項目開題、中期檢查到項目結束，要始終給予技術和能力的指導。在學生的項目實施過程中，教師應多與學生溝通交流，及時發現并糾正存在的問題，指導學生順利完成項目預期目標。

(3)教師應做好角色轉變。項目教學改變了傳統教學法的三個中心，強調“以項目為主線，以學生為中心”，因此，教師應首先做好自己的角色轉換工作，將角色定位在指導者上，給學生更多獨立思考和解決問題的空間。同時要引導學生自我轉變角色，改變以往的盲目接受和依附者狀態，積極探索，主動質疑，勇于求解。在招貼設計教學中采用項目教學，符合招貼設計的創造性的本質特征，能使學生在學習課程知識時，有一個完整的、具體的項目作為知識的聯想和應用載體，避免停留在抽象枯燥的理論層面，能較好的激發學生的學習興趣，提高學生的專業素質和綜合能力，還可以增進師生之間的溝通和理解。

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責任編輯龍建剛