利用情感,激發學生學習英語的興趣

英語教學中，激發學生學習英語的動機，首要的是激發學生的學習興趣。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。當一個學生對英語學習產生興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種負擔。

眾所周知，全面實施素質教育，發展學生的主體性是當前教育改革的主旋律。反思我國傳統的教育模式，存在側重知識、技能、既定規范的灌輸與強化，嚴重忽視學生情感的現象。同時，缺乏父母和教師應有的理解和引導，特別在農村，留守兒童多，父母常年不在家，缺乏父母的引導和疼愛，學生對學習不感興趣，尤其是英語。那么，中學教師要如何利用情感，激發學生學習英語的興趣呢?

一、上好第一課，激發學生學英語的動機

動機是為學習者提供動力和指引方向的一系列因素。如何使學生想學英語，感覺到英語課“面目可親”呢?關鍵在于創造良好的“第一印象”。因此，上好第一課，尤為重要。如教師在第一課上，可自我介紹，談談自己學習英語過程中的一些趣事，也可以讓學生討論生活中發生的一些與英語有關的事，如產品說明書。另再談一談學英語的重要性，讓他們感覺到英語就在他們身邊，與他們的生活息息相關，激發他們想學英語的動機。

二、充分調動積極情感，激發學生學英語的興趣

在教學內容上，由過去注重認知領域向認知、情感、操作三個領域轉變。英語教學的目的，不僅要指導學生系統地掌握語言知識，而且要開發學生的心智，促使學生情感因素、個性特征充分發展。

1. 微笑教學，營造輕松的課堂氣氛

教師是“鼓勵和啟發者”。動作親善，微笑教學。微笑的含義很豐富，有時是教師對學生的表揚和鼓勵，有時是教師對學生的諒解和提醒。教師的微笑能幫助學生消除緊張感，緩解畏難心理，樹立自信心。在課堂上，氣氛融洽，不宜過于拘謹、死板或嚴肅。因此，微笑教學能營造輕松的課堂氣氛，幫助學生在心理上產生滿足感，激發更大的興趣。

2. 愉快教學，形成合作學習氛圍

愉快教學的主要特征有:在教學目標上，強調具體目標的個性化與總體目標一致性;在課程設置上，變化課程設置，注重潛在課程對學生激發的影響;在教學方法上，強調多樣化教學以激發學生的學習興趣，在教育、教學評價上，注重激勵性評價。在教學對話時，可以分組練習對話，角色扮演等活動;在教學閱讀時，可分組討論，共同找出答案，教師也可以參與其中的教學活動。在各種活動中有意識地培養他們的合作精神。有時可以把不同層次、不同風格的學生組合在一起，讓他們優勢互補，互相帶動;有時為了尊重學生個體差異，充分展示自我，讓他們自由組合;分工合作，相互交流，共同完成任務，努力營造寬松、民主、愉快、和諧的學習氛圍。

三、用教師的愛，激發學生的學習興趣

一份調查結果表明:學生對教師的態度是左右其學科興趣的重要因素。教師對學生充滿愛心，會喚起學生相應的情感，使學生對教師產生親近感、信任感，并把愛遷移到所教的學科上，喜歡聽他的課，積極回答問題，認真完成作業。

1. 建立良好的師生關系

美國人本主義心理學家羅杰斯說:“教師和學生之間保持一種良好、民主的關系，有利于教師和學生形成人際交往的品質。”師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師不僅在課堂上要加強微笑、愉快教學的力度，保證學生輕松、愉快地學英語，而且在課外，應多關心學生的生活，多跟他們交流，特別是留守兒童，了解他們的生活情況，盡所能幫助他們解決一些生活的實際問題，并理解他們偶爾表現的一些不良行為，開導他們，幫他們走出困境，建立信心。

筆者任教的2009屆學生在中考前給筆者的信中寫道:“老師，您不僅在學習上鼓勵我們，而且在生活上關心我們，使我們能愉快地度過三年初中生活，你是我們的朋友，更像我們的媽媽。我們沒有理由不學好英語……”這一屆學生最后在中考取得很好的成績。因此，良好的師生關系，能激發學生的學習熱情，使他們走向成功。

2. 利用作業本，傳遞教師的愛

有些學生性格內向，面對老師，感到害羞，無話可談。如果教師換一種方法交流，能避免學生有話說而不敢說的局面。學生經常交作業，教師可以在作業本上，寫批語或短信傳遞教師的愛;也可叫學生有什么心里話，用小紙條寫信給老師。在教學中，觀察學生情緒的變化，并及時在作業本上指點或鼓勵，這樣，學生會認為老師在關注自己，有了興趣和自信心，會加倍努力學習，從而達到教學目的。

責任編輯趙靄雯