文化主題性教學(xué)實(shí)施策略

基于文化主題性實(shí)施策略的課程教學(xué)，是以貫徹新課程理念、落實(shí)新課程要求為前提，以“立人”為核心，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能與精神世界共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，以文化主題作為教學(xué)的“催化劑”，進(jìn)行信息技術(shù)新課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，從而構(gòu)建創(chuàng)新、和諧、靈活的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式。

一、文化主題性教學(xué)

信息技術(shù)新課程教學(xué)采取文化主題來(lái)建構(gòu)，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。這種方式的特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，著眼情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感教育;第二，立足于學(xué)生生活領(lǐng)域，進(jìn)行文化回歸生活的情操熏陶;第三，營(yíng)造“情智推進(jìn)”情境，進(jìn)行情與智的思維碰撞，把課堂教學(xué)推向高潮。

文化主題性教學(xué)是在重新全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，整體構(gòu)建課堂教學(xué)模式。其主要做法是圍繞一定的主題，充分重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自身發(fā)展的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的文化資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，把信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)融入其中，讓學(xué)生更好地更有興趣地掌握知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)鍛煉思維、表達(dá)思想與情感，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)文化主題性教學(xué)的實(shí)施策略

以貫徹新課程理念和落實(shí)三維目標(biāo)作為主要途徑的課程教學(xué)，應(yīng)該采取合理有效的教學(xué)方法、手段與途徑，這是信息技術(shù)新課程教學(xué)研究的重要內(nèi)容。在小學(xué)信息技術(shù)新課程教學(xué)過(guò)程中，把文化主題貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，把情感教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)里面，教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)文化主題或情感教育來(lái)建構(gòu)，讓文化主題或情感教育真正融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使課程教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。這也是一種小學(xué)信息技術(shù)從培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)、符合兒童心理特征、落實(shí)新課程理念的課程教學(xué)實(shí)施策略。

文化主題性教學(xué)的模式。小學(xué)信息技術(shù)文化主題性教學(xué)，首先要選擇好的文化主題，一個(gè)好的文化主題可以讓課堂教學(xué)具有生命和靈魂，還可以讓課堂教學(xué)豐滿起來(lái);其次文化主題的選擇要有實(shí)效性，要與當(dāng)前的狀況相吻合，也就是說(shuō)此階段應(yīng)該賦予學(xué)生怎樣的精神;最后將文化主題與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相融合，把文化主題思想融入到學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)文化主題的內(nèi)涵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。從這可以看出:文化主題性的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，始終把知識(shí)與技能作為主線(明線)，情感態(tài)度價(jià)值觀作為輔線(暗線)。情感線的導(dǎo)入在于情境的創(chuàng)設(shè)，并在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，情感線不斷地延伸和深入;知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)在成功的情境創(chuàng)設(shè)下，把學(xué)生的思維和情緒調(diào)節(jié)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究熱情。這樣兩條線相輔相承、相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

文化主題性教學(xué)的設(shè)計(jì)。小學(xué)信息技術(shù)文化主題的教學(xué)理念是以“立人”為核心的，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和自身發(fā)展，可以把教學(xué)過(guò)程分成七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是:引入情感——揭示任務(wù)——知識(shí)準(zhǔn)備——自主探究、學(xué)習(xí)新知——技能應(yīng)用——成果展示——總結(jié)延伸。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好地把文化主題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以文化主題創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文化主題思想的熏陶下，進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)，并在“技能應(yīng)用”和“成果展示”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情與智進(jìn)行思維碰撞，把課堂教學(xué)推向高潮，這樣既鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又很好地表達(dá)了自己的情感。通過(guò)把文化主題融入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀，這樣的課堂才是有生命的課堂。

三、小學(xué)信息技術(shù)文化主題性教學(xué)的探索與實(shí)踐

信息技術(shù)文化主題性實(shí)施策略不僅可以在每一個(gè)教學(xué)課時(shí)里實(shí)施，也可以在綜合活動(dòng)課進(jìn)行主題性教學(xué)，它是作為實(shí)施教學(xué)、改革課堂的一把鑰匙。這兩年，我在充分了解文化主題性教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵后，對(duì)文化主題性教學(xué)的探索進(jìn)行了實(shí)踐。

譬如，在我教學(xué)《學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)》一課中，學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)是技術(shù)性強(qiáng)且枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果向?qū)W生單純地講授鼠標(biāo)的操作方法，往往會(huì)使課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化，落入傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，難以達(dá)成信息技術(shù)新課程所要求的三維目標(biāo)。基于此，我對(duì)教材作了大膽而合理的修改，把課題改為《小小鼠標(biāo)送愛(ài)心》，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)則以建構(gòu)“大課堂”的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，把語(yǔ)文、品德、美術(shù)和音樂(lè)等學(xué)科文化融入到教師所創(chuàng)設(shè)的文化主題情境中去。比如:在教鼠標(biāo)的雙擊時(shí)，我使用了一首兒歌《做客歌》來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生從兒歌中受到禮貌教育，到朋友家做客，要先敲門(mén)。利用敲門(mén)的節(jié)奏聲對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而引出雙擊的方法就像敲門(mén)一樣——“篤篤”，連續(xù)、輕而快。這樣的情境教學(xué)不但解決了鼠標(biāo)雙擊這個(gè)抽象的動(dòng)作，而且潛移默化地讓學(xué)生懂得了做一個(gè)有禮貌的好孩子。在綜合練習(xí)鼠標(biāo)的操作方法時(shí)，我選取了與學(xué)生息息相關(guān)的生活資源——美麗的家，一個(gè)溫馨、充滿愛(ài)的小家，以此激發(fā)每個(gè)孩子創(chuàng)作的夢(mèng)想。利用學(xué)生非常熟悉的生活素材制作成多媒體學(xué)習(xí)軟件，這個(gè)軟件的主要功能是讓孩子們完全根據(jù)自己的創(chuàng)意去設(shè)計(jì)、布置一個(gè)充分展示自我的房子。《小小鼠標(biāo)送愛(ài)心》雖然只是簡(jiǎn)單的一節(jié)信息技術(shù)課，但是可以通過(guò)對(duì)生活中文化資源的合理應(yīng)用，從信息素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時(shí)，也接受了其他文化的熏陶，提升了綜合素質(zhì)，從信息技術(shù)中學(xué)會(huì)了做人處事的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德情操。

四、信息技術(shù)課程教學(xué)達(dá)成“人文性與工具性”的和諧統(tǒng)一

在信息技術(shù)文化主題性教學(xué)中，以期達(dá)到工具性與人文性的有效統(tǒng)一，主題教學(xué)的工具與人文是互動(dòng)雙向的，工具為人文提供基礎(chǔ)，人文為工具提供動(dòng)力，工具與人文將成為一個(gè)有機(jī)的整體。在人文的引領(lǐng)下，學(xué)生順利完成知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，這就是體現(xiàn)文化主題性教學(xué)的特點(diǎn)。文化主題性教學(xué)達(dá)到的不僅僅是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)這種工具，更是成為學(xué)生的情感活動(dòng)和心靈活動(dòng)的精神食糧。因此，文化主題性教學(xué)在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)更多的是基于文化主題的工具性，而不是將人文性與工具性分開(kāi)。任何信息技術(shù)，都不會(huì)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)技術(shù)，在操作的過(guò)程中，就已經(jīng)把人文性融合進(jìn)去。

責(zé)任編輯龍建剛