小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用體會

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步以及素質(zhì)教育對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也在變化和發(fā)展。從2004年秋季學(xué)期開始，我縣進行了課程改革實驗與研究，對新教材的認(rèn)識和研究迫在眉睫。

一、研讀教材，目標(biāo)求“明”

長期以來，許多教師在備課時，首先要考慮的是教師怎樣教，而不考慮學(xué)生怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。確定教學(xué)目標(biāo)，教師既要明確《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)過程的總體目標(biāo)，又要知道每一學(xué)段學(xué)生要學(xué)什么，達到什么標(biāo)準(zhǔn)，同時突出最重要、最基本的任務(wù)，根據(jù)教科書的內(nèi)容，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的特點。做到教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。首先要從教學(xué)內(nèi)容去確定目標(biāo):①教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是什么?哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想?②從教學(xué)目標(biāo)看，本課的教學(xué)重、難點是什么?對學(xué)生而言，本課的重、難點又是什么?③在教學(xué)中采取什么措施或手段來突破重、難點?④創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，給學(xué)生體驗和領(lǐng)悟的機會，有效發(fā)揮情感、態(tài)度和價值觀的作用，從而實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機整合。其次要從班級學(xué)生實際確定目標(biāo):小學(xué)生先天、環(huán)境、教育等方面條件不同，在能力、性格和興趣等方面都存在著差異。因此，在擬訂教學(xué)目標(biāo)時，不僅要按照《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)內(nèi)容提出共同的基本目標(biāo)，還要注意適當(dāng)有彈性，以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，班級之間的差異。如2007學(xué)年度我所任教的六(11)、六(12)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺程度、班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及喜歡學(xué)習(xí)方式等整體壯態(tài)各不相同。因此在考慮這兩個班的教學(xué)目標(biāo)時，也應(yīng)有所不同。針對六(11)班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較低，基礎(chǔ)知識比較差等情況，需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，有針對性提出培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。而針對六(12)班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較高，基礎(chǔ)知識較為扎實，學(xué)習(xí)興趣濃，選擇了教高水平的教學(xué)。放手讓學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性。實踐證明:因班而異、因人而異擬訂切實可行的教學(xué)目標(biāo)，有利于調(diào)動全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、把握教材，教法求“活”

受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識的過程卻是動態(tài)的。這就要求教師先理清教材的思路，理解編寫意圖，讀透教材中所蘊含的知識、情感、價值觀的基礎(chǔ)上，將“靜態(tài)的被動接受學(xué)習(xí)”更多地轉(zhuǎn)向“動態(tài)的主動探究式學(xué)習(xí)”，將“關(guān)注知識結(jié)果” 更多地轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”。通過對教材進行動態(tài)化處理，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流中發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

三、活用教材，學(xué)法求“實”

從事教學(xué)第一線的教師，每學(xué)期都要承擔(dān)一節(jié)以上的教學(xué)公開課任務(wù)。教師們首先想到的是如何去設(shè)計教法，而忽視了對學(xué)法的研究。有些教師為了上出一節(jié)精彩的課，挖苦心思在設(shè)計上求新、求奇、求大、以圖一鳴驚人。這樣雖然滿足了自己一時的表現(xiàn)欲望，卻失去了課堂上最真實的東西。回到正常教學(xué)還要用老的、土的辦法。學(xué)法上求實，就是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，視學(xué)生為主體，正確把握課改的方向，打造實在的課堂。例如教學(xué)“方程的意義”一課，我設(shè)計了下面的場景，通過實物演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解什么是方程。

1. 第一次出示天平:左盤(兩袋100克食物)、右盤(1個200克的砝碼)

師:你會用1個式子表示現(xiàn)在的關(guān)系嗎?

生:100+100=200

師:如果給它起個名字，你起什么?

生:這叫一個等式。

2. 第二次出示天平:左盤(兩個x克砝碼)、右盤(1個100克的砝碼)

師引出x

3. 第三次出示天平:左盤(兩袋30克食物)、右盤(1個200克的砝碼)

師:你能得到一個什么算式?

生:能得到30+30﹤200

師:如果我在左盤加上一些物體，天平會怎樣?

生1:30+30+x=200

生2:30+30+x<200

生3:30+30+x>200

4. 第四次出示天平:左盤(牛奶275克)、右盤(200克的砝碼)

師:平衡嗎?怎樣才能使它平衡?

生:不平衡，喝去一部分牛奶，能使它平衡。

師:你能用一個式子表示這個過程嗎?

生:275- x=200

師:誰能給這一個等式起個名字?起什么名字?

生:這個等式叫方程。

這樣的教學(xué)，沒有生動、鮮亮的多媒體，沒有熱熱鬧鬧的場面，也沒有新奇、變異、夸張的陌生化教學(xué)，更沒有令人拍案叫絕的設(shè)計，然而卻流淌著自然美，通過四次簡單的天平演示，自然引出了“含有未知數(shù)的等式”這一定義，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行，以樸實、自然的魅力吸引學(xué)生，這樣的效果來自對教材的精加工，深加工。

四、跨越教材，過程求“趣”

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:興趣等情感因素對認(rèn)知具有促進作用。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)交朋友，是我們的追求。怎樣能讓學(xué)生愛上枯燥的數(shù)學(xué)呢?二十多年的教學(xué)實踐，我深深體會到，其實“枯燥”與“生動”之間只隔一層紙，對學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。因此，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、教學(xué)目標(biāo)，以教材為載體，圍繞教材的知識體系，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的魅力，從而更好地體現(xiàn)新課程的理念，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

例如“軸對稱圖形”的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用教材，將趣貫穿于教學(xué)全過程，通過“看、折、摸、議、剪、畫、賞、辨、品”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中，使學(xué)生體會到生活化的魅力，開放的魅力。

看:觀看多媒體播放大自然的大雁、青蛙、蝴蝶、七星瓢蟲、樹葉、蘋果等，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣。

折:把課前準(zhǔn)備好的圖形對折，發(fā)現(xiàn)“折痕”。

摸:對折以后的圖形，是否對得齊齊的。

議:軸對稱圖形和對稱軸的定義。

剪:發(fā)揮想象，讓學(xué)生想剪什么就剪什么。

畫:對稱軸。

找:生活中的軸對稱圖形。

賞:欣賞軸對稱軸圖形，學(xué)生把剪好的軸對稱圖形貼在黑板上，讓大家欣賞作品。

辨:出示我縣大型購物中心“來來超市”商標(biāo)，找出商標(biāo)里的對稱軸。

品:生活用品(書包、蝴蝶結(jié)、布娃娃等)，著名建筑物(天安門、天壇、大雁塔、鐘樓、鳥巢、水立方等)，當(dāng)?shù)亟ㄖ?學(xué)校教學(xué)樓、賢令山牌仿、電影院等)，民間藝術(shù)(剪紙藝術(shù)、臉譜、飛機、火箭等)、數(shù)字漢字(0、王、工等)的對稱。

感受對稱美和數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，這樣的教學(xué)設(shè)計思路，保證學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)美，感受到用數(shù)學(xué)的眼光去欣賞身邊事物的樂趣。

責(zé)任編輯李淳