習作教學評價之我見

2010年的高考剛剛結束，我們看到許多報紙、網絡上有關高考作文的新聞。雖然滿分的作文讓大家津津樂道，但是一大批無病呻吟、胡編亂造的作文的存在，讓有識之士深感困惑：我們的孩子打小就學習語文，學習寫作文，從小學到高中畢業，整整十二年，怎么還有那么多孩子寫不出文通字順、充滿真情的文章來？居然在有一年高考作文中，還出現了一大批學生為了情節能打動人，不惜編造自己“家破人亡”“四肢殘疾”等苦難，來說明自己是如何“堅韌”，如何“戰勝脆弱”的。此事通過媒體曝光后，引起一片嘩然：究竟是什么原因導致了這樣的虛假現象？大家“仁者見仁，智者見智”，從多角度分析了原因。筆者也想從“作文教學評價”這一“冰山一角”來談談自己的看法。

通過學習與不斷的探索，筆者發現，有一些方法用起來效果是很明顯的。

一、講評課不貪多求全，做到“一課一得”就是成功

利用一節講評課想解決眾多問題的老師不在少數。課前老師認真準備，正面的例子、反面的例子、精彩的段落、寫作的技法等等，要講的內容真是不少。學生們經過老師一節課的“轟炸”，還來不及細細琢磨，下課鈴就響了。這節課的效果到底如何，結果可想而知：聽完就算完了，在學生的心里不會留下一絲痕跡。這樣的講評無趣也無效，不評也罷。作為教師，有時候真要有個好心態，再著急也不能亂了方寸。多想想：我這樣做，真的對孩子有幫助嗎？只有這樣，才能理智地篩選教學內容，選擇適合學生的方法。

在我的習作講評課上力求做到“一課一得”，比如說：這節課要重點解決審題不清的問題，我就圍繞“審題”進行充分的訓練；下節課，我的訓練重點可能是指導學生關注細節描寫。當然，如果這個主題比較復雜，難以把控，我會改變策略，多用幾節課進行主題系列訓練。通過一次講評課，讓學生作文盡善盡美，那是一種奢望。理性一點說，如果一次作文講評能夠很好地解決一個問題，那么它就是非常成功的了。

二、講究方法，變“要我改”為“我要改”

既然學生是學習的主人，那么在習作評價時，他們不能只擔當“旁觀者”的角色，要讓學生知道，參與習作評價是他們責無旁貸的事。

為了不讓評價流于形式，為了讓學生真正成為評價的主人，那就需要一些科學的方法，我稱之為“搭梯子”。梯子的第一個臺階就是嘗試讓學生在老師的評語后面寫“讀后感”，內容可以是對老師評價的回復，也可以是對老師的評價提出不同的看法，只要言之有理，老師都會認可。這樣一來，杜絕了學生拿到作文本不仔細看或看也不看的現象。孩子要寫“讀后感”，就要好好研讀老師的評語。

梯子的第二個臺階就是孩子寫評語。習作寫完后，老師不急著批改，而是讓合作小組內成員互評，要求至少提一條優點或者一條建議。在學生寫評語時，可以做些示范，教給學生一些批改的方法，這樣評價起來會減少很多麻煩。因為師生評價的角度不同，學生往往能發現老師忽視的亮點，老師及時表揚，增加學生批改的信心。在學生寫評語時，筆者發現一個很有意思的現象：有些知識點或道理由教師提出來，一些學生不能很好的理解，而用同齡人的語言表達出來，學生卻很容易接受。一個學生在看了同組一個學生的習作后，覺得自己的習作寫得很不好，于是在本子上寫下了這樣的批語：“唉，人和人的差距咋就這么大呢？看來我要好好努力了。”

學生第二步走穩后，筆者開始嘗試讓學生寫眉批，目的很明確：讓學生從只關注文章內容轉而關注到文章的每一個細節，提高學生評價習作的能力。

在學生“爬梯子”的過程中，適當地給予一點動力，能讓孩子前進得更快。這個“動力”就是“加分政策”。在兩種情況下，學生可以得到更高的成績：其一，讀了老師和同學的評語后，對自己的習作做了認真修改的可以加分；其二，給同學寫評語或給自己寫評語非常精彩的，受到組內成員一致稱贊的要加分。心理學研究告訴我們：一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激起他一百次追求成功的欲望。這一舉措，很好地調動了學生寫評語的積極性，原本的“要我改”變成了“我要改”，評語的質量也有了很大的提高。

三、平等對話，變“批改”為“交流”

《語文課程標準》提出：“對學生作文評價結果的呈現方式可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。”這是一種人本化的評價要求。原來的批改，就是教師對學生的一種檢查。教師像個居高臨下的審判官，評判著眼前學生的不足，給學生“挑刺”，這樣不但不利于培養學生的自信，也不符合新課程平等對話、民主交往的理念。所以筆者認為，改革作文的評價方式，應該把“批改”變為“交流”。教師把作文作為和學生平等交流的平臺，以發現的眼光、欣賞的心情對待學生的作文，并在充分交流的基礎上，給出建議式、商量式、鼓勵式的評價結果，這樣對培養學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大地幫助。

“讓學生成為作文的主人”，不應該只是停留在我們心中的美好愿望，它應該成為課程改革的主旋律。改革習作評價方法勢在必行，只有讓學生感受到作文的好，體驗到成功的樂趣，他們才能真正成為主人。

作者單位：江蘇省南京市長陽小學