高中音樂欣賞課方式方法的探索

教學模式是思考課堂教學的一種工具，它用一組精心安排的基本概念，也就是幾個主要的變量來解釋課堂教學的師生活動，通過師生活動的內容、方式以達到預期的教育目標。

音樂教學是一門藝術學科的教學，音樂課的教學結構自當追求藝術的設計。一堂成功的音樂課須有一定的藝術結構。面對這個不斷發展的社會，人們的思維模式在不斷更新，傳統的教學模式的魅力正在減弱，在課堂中，教師開始注意學生的主動參與性，不再是滿堂灌，而學生也在樂意接受著這種漸變。

一、創設藝術空間，讓音樂教室充滿藝術美

音樂教室是學生在校內學習音樂的主要場所。音樂教室的布置是否具有藝術性，將直接影響到學生學習音樂的積極性。首先，在音樂室的四壁可以掛一些印刷精美的音樂圖片，如：中外音樂家掛圖、中外樂器形制簡圖、歌舞劇的經典劇照、中外名曲曲目簡表等，營造一種典雅的藝術氛圍，讓學生一進教室就如進入了藝術的殿堂，從而激發學生的學習熱情。

另外，傳統的座位組合限制了學生之間的交往，不利于學生在課堂中的討論和交流。在平時，可以根據學生的興趣、特長，以六人到十人為一組，各組以口字形排列在教室四處，而在學生表演或進行合唱、器樂排練時，可以組合成各種不同的格局。這樣，既有利于學生上課時的討論交流和表演創作，又打破了音樂教室一成不變的格局。

二、營造氛圍，創設情境

英國人柏西·布克在《音樂心理學》一書中寫到：“一名教師，你首要的緊迫任務就是去創造一種吸引力?！弊鳛閷徝阑顒又袑徝揽腕w的實踐環境，應當具有美的感染力、吸引力；良好的實踐環境可以激發學生對音樂實踐的興趣，產生學習音樂的動力。因此在電腦科技迅猛發展的今天，我們可以充分利用電腦的多媒體輔助，調動學生的各種感官，結合教材進行“情境”教學。融情入境，情境交融，使學生置身于教學所需的意境中，結合情感體驗，產生情感共鳴，在愉悅的氛圍中進行音樂審美活動。

例如：在《音樂與民族樂器》一課中，我以“韓熙載夜宴圖”為背景畫，揭示出課題，樂器演奏的精美畫面，使學生獲得了視覺的享受和滿足，學生的注意力一下子集中起來，在上課伊始，就被引入欣賞中國古典音樂的氛圍，并感受到民族音樂的悠久歷史。

藝術教育的目的，是通過生動的藝術形象，使學生在情操上得到陶冶，心靈上得到啟迪。營造美的氛圍，創設美的意境，不僅強烈的吸引著學生審美的注意力，激發了美的情感體驗，也使欣賞更為主動、投入和有效。

三、以學生為主體，教師為主導

學生對一件事物感興趣之后，他們就會加倍地去學、去感受。同時，如果不斷地調整課堂上教師和學生的地位，就可更好地培養學生的主動性。高中一年級的學生參與活動的興趣還是很強的，學生最擅長及喜愛的就是表演音樂課本劇。這類音樂課本劇可分兩種，一種是根據敘事歌曲的內容改編的音樂課本劇，它有簡單的情節，少量的對話，并以敘事的歌曲為背景。如高中音樂欣賞中的歌曲《魔王》，學生可以根據歌曲分成三個角色進行表演（配上歌曲的演唱）。通過表演，學生體會到伴奏起到渲染氣氛烘托情緒的作用，另一種是音樂啞劇，這些多是有情節的音樂欣賞作品改編而成，比如韋伯的《邀舞》，請同學分小組討論劇本進行表演。通過表演，學生對樂曲有了深刻的認識，課后的思考題也迎刃而解。通過編課本劇，學生對音樂的注意力加強了，理解也深刻了，提高了他們的想象力以及協作能力。

教師在課堂中要引導學生欣賞音樂作品，運用多種方法調動學生的積極性，還要對每個班級學生的大致情況有所了解。比如，哪些學生會什么樂器，哪些學生會舞蹈，哪些學生特別喜愛唱歌，這樣教師可以有的放失地邀請一些學生在課堂上進行表演，展示他們的才華。

通過加強學生在課堂上的地位，可以發揮學生的主觀能動性，將學生的潛力挖掘出來，既激發了學生學習音樂的興趣，又發展了學生的個性。

以上幾個方面在教學實施中，確實起到了吸引注意力，喚起求知欲，活躍思維，發揮主觀能動性的作用，使音樂欣賞活動更為積極、有效，促進了學生鑒賞能力的提高。但這些還只是我短暫的教學生涯中初步的探索，相信還有更多、更好的方法等待著我去發掘。

作者單位：江蘇省運河中學