初中數學新授課的課內練習對策\t

數學教學是以課堂教學為主的一門教育學科，而數學新授課約占課堂教學時數的80％，數學的學習，課堂是主戰場，高效的課內練習，會對數學的學習起到鞏固、深化的作用。搞好數學新授課的課內練習是提高數學效率的一個重要的途徑。

一堂成功的新授課，課內練習是必不可少的，課內練習的數量不足或質量不高，會嚴重影響學生知識的達成度。學生從教師和課本那里接受的信息，必須進行篩選、重組、濃縮等，然后轉化到原有的知識結構上去，才會內化為他們自身的東西。

由于課堂教學的時間和教學規律的限制，一般情況下每節課的練習時間大約為十五到二十分鐘，題量太少，影響新知識的理解、鞏固及基本功的訓練；題目太多太長，學生做不完，教師無法當堂訂正結果，致使學生對所做題目的正誤不清，教師對學生的掌握情況心中沒數，還會使學生產生見題生“厭”，做題生“怕”的不良情緒。因此設計課內練習時都應保證絕大部分學生能夠做完，使他們在“能按時完成學習任務”這一角度上，產生一定的成功喜悅感。具體對策是：

1.前置練習題目設計必須充分圍繞課堂教學目標，為這一節課的教學目標服務，同時安排復習，一方面，溫故知新，為知識遷移了作準備；另一方面，也為學生學習新知識打好了心理基礎，促使他們更有信心學好新課。要使學生能夠在見到題目后，立刻聯想到該題考查的是這節課中的那個教學目標，這樣才能更有效地激勵學生向學習目標邁進，體現出目標教學的激勵機制。一般情況下，課本中的練習可直接采用，但也要根據實際情況，有目的地改編或自編過渡題、聯系題和延伸題，以達到循序漸進，鞏固和消化所學的新知識的目的。

2.課內達標練習題的設計要以學生的能力為基礎。一般情況下它所涉及的知識面不宜過寬，運算量不宜過大，綜合性不要很強，在練習要求上不能搞一刀切。要緊扣教材，根據教學要求，圍繞教學重點，抓住關鍵，進行基礎知識和基本技能方面的強化訓練，以實現幫助學生鞏固新知、形成能力之目的。“學生的個體差異是一種教學資源。”初中數學教學無法回避學生的個體差異，必須正視這種差異，利用這種差異。對后進生可提出較淺顯的問題，以激發他們的學習興趣，增強其信心。對程度好的學生可適量提供難度較大的練習，以滿足他們的求知欲，刺激他們的進取精神。通過練習，幫助學生掌握解答思考的方法，突破教學之難點。使新知識明朗化，更新了學生原有知識的認識結構。

3.課內發展練習題的設計形式和內容要富于變化。這種練習主要出現在新授課的后幾個課時中，是在學生較好地掌握了所學知識的基本原理和一般規律后設計的。同種題型結構的群體，在難易程度上分解為不同層次、不同坡度，體現出對學生認識的不同要求與不同發展能力的練習。這種練習的要求不是停留在某個階段上固定不變的，而是隨著學情與練習層次的變化逐步發展和提高的。練習設計要避免過多的簡單重復性操作，必須考慮學生的個體差異、練習量的大小和練習的層次感等因素，從而改變低效課堂的現狀。

課內練習是一條主要的信息反饋渠道，為了讓我們的課堂更加精彩，教師應為學生提供充分的從事數學活動的機會，這樣的教學，能使不同的學生在同一個問題上得到不同的發展，體驗到探究成功的樂趣，享受到學習新知的快樂。顯然，由于實現了練習設計的優化，定能促成教學目標的完成。

作者單位：甘肅省金昌市金川集團有限公司第六中學