繪畫活動對于促進(jìn)幼兒健康成長的重要作用

繪畫作為幼兒園美術(shù)教育活動之一，在活動中促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，特別是在觀察力、記憶力、想象力和思維能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展上，有其獨特的促進(jìn)作用。

一、繪畫活動是幼兒重要的交流工具

孩子畫了一幅畫，往往強(qiáng)烈要求大人看。如果大人忙于別的事情，不立即和孩子一起欣賞他的活動成果，孩子就會生氣。孩子高興時會“即興創(chuàng)作”。如果沒有人做伴時，孩子會邊畫邊說，自言自語。這一切，都說明幼兒不僅通過繪畫活動來認(rèn)識和感受世界，而且，也把繪畫活動當(dāng)作表現(xiàn)自己思想感情的工具。

幼兒自發(fā)地用繪畫活動作為交流工具，如孩子能夠看懂孩子的畫，他們有共同的“圖畫語言”。大人在看孩子的畫時常常會覺得畫面是亂七八糟的，看不懂孩子所要表達(dá)的意思，可是，大人往往驚奇地發(fā)現(xiàn)大人所看不懂的孩子們看得明白，甚至?xí)蚪蛴形兜匦蕾p。有一項科學(xué)研究記述，給幼兒一些不熟悉的玩具，讓他們摸摸玩玩以后，把他們收藏起來。然后讓玩過玩具的一部分孩子把這些玩具畫出來，畫完以后，拿給另一部分孩子看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，即使孩子們只畫出玩具的一到兩個主要特征，幼兒也能辨認(rèn)出那是什么玩具。

交流思想，是人類社會生活所必需的。感受美和表現(xiàn)美，是繪畫活動的主要任務(wù)。從上述意義來說，通過繪畫活動的交流，或者繪畫活動性質(zhì)的交流，不但是幼兒力所能及的，而且也是幼兒生活中必不缺少的。

二、繪畫活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的良好手段

幼兒以游戲為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這是幼兒和小學(xué)生的一個重要區(qū)別。怎樣使幼兒做好入學(xué)的思想準(zhǔn)備，使幼兒能夠比較順利地從以游戲為主，過渡到以學(xué)習(xí)為主，其核心問題在于活動動機(jī)的轉(zhuǎn)變，也就是說，使幼兒逐漸產(chǎn)生要求學(xué)習(xí)的活動動機(jī)。繪畫活動正是幼兒從單純的游戲動機(jī)，發(fā)展為帶有學(xué)習(xí)動機(jī)的良好手段。

如，幼兒喜歡畫畫，他們是出于喜歡畫畫而去畫畫。幼小兒童往往畫了一樣又一樣直至把一張紙畫滿為止。孩子的畫常常是不能重復(fù)的，因為，他只熱衷于繪畫過程，他不去計劃如何畫，也不考慮留下作品的問題。他邊想邊畫，邊說邊畫，畫了一只很好看的兔子，一會兒就涂掉了，說是“兔子跑掉了”。幼兒把繪畫當(dāng)作游戲，他就是在這種游戲式的繪畫過程中自得其樂。可見，幼兒進(jìn)行繪畫活動的動機(jī)，是和他參加游戲的動機(jī)相似的。

三、繪畫活動有利于培養(yǎng)幼兒的非智力因素

幼兒繪畫教育的實踐證明，引導(dǎo)得法的繪畫活動，是培養(yǎng)幼兒的非智力因素的重要手段。例如，繪畫能夠引導(dǎo)幼兒大膽下筆，敢于想象。這種孩子的作品，用筆有力，圖畫的內(nèi)容有新穎性。專門的研究發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)造才能的人，不一定是智力超常的人。只要是中等智力的人，就可以成為有創(chuàng)造才能的人。具有同樣智力水平的人，其中一個敢于想象，敢于創(chuàng)造，這個人就可以有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出成果來；另一個墨守成規(guī)不敢想象、不敢創(chuàng)造的人，他就不可能有所發(fā)明。幼兒如果從小養(yǎng)成敢于創(chuàng)造的思想和習(xí)慣，他將來會在繪畫創(chuàng)作上發(fā)揮出自己的威力來。

我們在繪畫活動教育時，應(yīng)該注重啟發(fā)和鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)作，大膽地想象。不應(yīng)該用各種框架去束縛幼兒，使幼兒拘泥于機(jī)械地臨摹某種具體畫法。其實，幼兒是最敢想敢干的。幼兒的年齡特點，使他們喜歡繪畫，無拘無束地在藝術(shù)活動中施展自己的水平，即所謂“童心”的創(chuàng)造。“初生的牛犢不怕虎”，只要稍加指點，幼兒就能很好地展開想象。而沒有經(jīng)驗的成人往往急于求成，對幼兒過多干涉，用成人的心理來要求孩子，結(jié)果卻扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。

因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，我們應(yīng)該利用繪畫本身的特點和其中的有利因素，在教給幼兒繪畫技能技巧的時候，注重培養(yǎng)幼兒良好的非智力因素。要以幼兒的意愿為主，不能把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，要針對不同年齡段的幼兒進(jìn)行不同創(chuàng)造性的指導(dǎo)。

作者單位：甘肅省金昌市幼兒園