落實三維目標,提高學生的生物科學素養

摘 要：生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養，新課程中的三維目標是學生科學素養養成的具體要求。本文結合自己的教學實踐，從抓實基礎知識和基本技能、關注學生的學習過程和學習方法的培養及注重情感態度價值觀的培養三個方面，談談在教學中如何落實及有機整合三維目標，從而提高學生的生物科學素養。

關鍵詞：落實三維目標生物科學素養

生物課程的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。《生物課程標準》指出：“生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力。包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學概念的本質以及形成科學的態度和價值觀。新課程中的三維目標是指知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，是學生科學素養養成的具體要求。如果只有知識和方法，卻沒有做事的意愿，必辦不好事；反之有做事的知識和意愿，而方法不對，也難以成功。所以在課堂教學中絕不能簡單地定位在知識的教學上，而必須是知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三位一體，并且三者要有機結合，相輔相成、不可分割。只有這樣才能提高學生的生物科學素養，提高學生的綜合素質，促進學生持續和諧地發展。

那么在課堂教學中如何落實三維教學目標，提高學生的生物科學素養，就是我們教師要追求的教學目標，也是我們教師要研究的課題。本文我就結合自己的教學實踐，談談自己的一些看法，以便與廣大同仁交流、探索。

一、抓實基礎知識和基本技能

因為知識與技能目標是基礎，是三維目標的核心。對基礎知識和基本技能的掌握是課堂教學的一項極其重要的常規性任務，它是教師鉆研教材和設計教學過程首先必須明確的問題，這是毋庸置疑的。再說學生只有具備了扎實的基礎知識和基本技能，才能談得上活學活用，才可能有創新思維，進而產生對學習生物的興趣。我認為在基本知識和基本技能的教學中要注意學生學習過程的體驗，重視知識的產生、發展和應用，重視對學生學習知識的基本方法的指導。比如在學習《多種多樣的生態系統》一節中，通過學生們的觀察、閱讀、分析、討論等了解生態系統的概念，把握生態系統的組成成分及各組成成分的作用，了解多種多樣的生態系統及各自的特點，在此基礎上學生才能更好地感受生態系統內各成分之間以及不同生態系統之間密切的關系，自覺地樹立起了環保意識。所以說假如把生物科學素養比作一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態度與價值觀就是上層建筑，基座穩固了，生物教學的根基才不會產生動搖，“上層建筑”也才能發展得越高。

二、關注學生的學習過程和學習方法的培養

過程和方法目標的落實，必須在教師展開教學過程，學生經歷學習過程中實現，是伴隨著知識技能的學習而產生的行為、意志和傾向，是三維目標的靈魂。學習過程重在親歷，教學中安排的“觀察與思考”“資料分析”“探究”“實驗”“課外實踐”等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習。如《生物生存的環境》一節的教學中，關于鼠婦的生存環境，要組織學生去抓捕，在抓捕過程中，學生就會發現在石塊下、花盆下等陰暗潮濕的地方能找到鼠婦，有了這樣的親歷過程，學生就會對鼠婦的生存環境有一個深刻的印象。又如在學習《多種多樣的生態系統》一節中，在掌握了生態系統的概念、組成成分及它們各自的作用后，我提出了一個問題：一個人是不是一個生態系統？問題一出，學生就你一言、我一語地發表自己的看法，其中有不少學生利用生態系統的概念或組成成分判斷出一個人不是一個生態系統。竟然有一位同學在明確了問題后，隨即提出：一群人是不是一個生態系統？做到舉一反三，觸類旁通，又一次加深了對生態系統知識的理解。在學生興致正濃時，我又讓學生自己列舉一些生態系統，提高了學生的學習能力，也培養了學生的科學素養和創新能力。總之，在學生的學習過程中，要注重讓學生感受知識的產生和發展的過程，讓學生嘗試失敗，體驗成功，領悟科學的學習方法，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、實踐能力和合作能力，提高學生的科學素養。

三、注重情感態度價值觀的培養貫穿于整個教學過程

情感態度價值觀屬于世界觀、價值觀的范疇。因此情感、態度、價值觀目標是教育教學所承載的帶有終極意義的目的所在。正確的情感、態度、價值觀念，只有抓住時機滲透在教學過程中，不能強加，只能潛移默化地感染，而不能急于求成。反之，只會適得其反。比如《多種多樣的生態系統》一節，在學生了解了多種多樣的生態系統、組成及特點后，要啟發學生談人類對生態系統的破壞及危害，想解決辦法，從而使學生樹立環保意識，培養學生關愛生物的情感。

總之在教學中，我們教師要領會新課程理念，全面落實好三維課程目標，提高學生的生物科學素養。特別要注重三維目標的有機整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度和價值觀，并在過程和方法中形成，提高每位學生的生物科學素養。

參考文獻：

［1］生物課程標準研制組編寫.《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》．北京師范大學出版社.

［2］汪忠，劉恩山主編.《生物課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年5月.

［3］教育部基礎教育司著.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，2002年6月.

作者單位：江蘇省徐州市銅山區柳新鎮中心中學