優化設計教學,實現高效課堂

摘 要：教師要善于設計教學，精選教學內容，合理設置問題，留給學生思考空間，正確地利用多媒體教學手段，靈活處理課堂，以達高效。

關鍵詞：高效課堂 靈活處理 新課程

中學高效課堂是通過教師的引導以及學生積極主動的學習思考，在單位時間內高效率、高質量地獲取知識、提升能力，完成教學目標。實現高效應是每位語文教師孜孜以求的目標。如何實現，筆者結合幾年來的高中語文教學經驗及教學反思談談以下點點體會：

一、精選教學內容，靈活處理課堂教學

適當的教學內容是高效語文課堂的基礎。這就需要教師以學生為中心，根據實際情況，主動駕馭教材，靈活地對教材內容進行篩選調整，選取有語文價值的知識展示給學生。

比如，筆者在執教余秋雨的《聽聽那冷雨》時，覺得這篇文章教學點甚多，全部分析，耗時長不說，主要是學生不易把握住重點，或許只能人云亦云，感覺文章好，真正獲得的卻甚少。于是大膽取舍，只從文章語言分析入手，帶領學生感知文章語言的句法、修辭帶來的“有聲、有味、有色”，意象選擇的“有情”。在具體教學時，學生經過點撥體會具體的語言魅力后，能實實在在的學到作文技巧，從而產生提高自己文采的強烈欲望。之后教師再及時點撥，學生討論理解，便能深入領悟文章的思想情感。這樣的教學遠比一股腦全盤學習卻難以吸收來得實在、有效。可見，課堂的高效需要教師睿智大膽地取舍教學內容，并靈活地處理課堂教學。

二、巧提問題，讓提問不再是無用多余

語文教師是否擁有良好的問題設置能力，已成為衡量一個教師能否勝任的重要標志。在語文教學中，如果隨性而問，容易造成課堂教學高耗低效。因此，教師課前必須根據學生實際，精心備課，把握好文本的重難點和學習方法，提出便于學生掌握且有思維深度的問題，而教師在整個過程中可適當點撥，以求有效。一般來說，語文課堂設置問題要注意以下方面：

1.提問要緊緊圍繞文本，能啟發學生創造性的思維

例如教《沁園春·長沙》時，可提問：假如你是導演，你如何安排鏡頭拍攝本詞的景致，表達詞人的情感氛圍？這樣的問題具有較強的牽引力，能引導學生從整體上把握詩歌意象，促使學生馳騁思緒，提升表現欲，積極品讀詩句展開思考。

2.提問要選對切入口，牽一發而動全身

筆者在教楊絳的《老王》時，師生抓住了文章關鍵的一句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”然后圍繞以下問題展開學習討論：“幸運者、不幸者分別是指誰，他們的幸運與不幸怎么體現，如何評價，為何愧怍”。通過這個關鍵語句的提問和討論，學生能全面把握課文，理解人物的思想情操。問題設置，選對切入口，能牽一發而動全身，簡化教學過程，理清文脈，促進學生的高效學習。

三、善留空間，讓活動不再是一種形式

語文新課標強調“積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式”。于是與之相適應的教學形式——小組合作學習頗受歡迎。毋庸置疑，小組合作教學方式打破過去師生交流的二維模式，建立了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式。但適用情況要因地制宜。筆者認為，一定要留給學生自我品讀、思考的空間，討論的問題必須高質量、有探究價值，然后加入集體協助，這樣才能真正發揮小組合作的優點。

另外，有些教師認為既然改革，那就要徹底轉變。因此忽視了傳統課堂中基本知識和技能的培養，認為字音、字形以及文言文的逐句翻譯都是些小兒科，只強調合作、探究。事實上，語文作為一種重要的交際工具，那么字、詞、句等基礎知識這些有意義的接受性學習也是必需的。試想，如果學生基礎知識都不會，文言文句子都讀不懂，教師卻一味要求合作、探究，這不是要蓋空中樓閣嗎？因此教師要重視學生基本技能的培養，引導學生自己讀、寫、譯，在此基礎上結合先進的教育模式培養探究、合作的學習能力。

四、活用電教，讓新方式不是花拳繡腿

21世紀是高度信息化的時代，多媒體、網絡等技術已走進課堂。課堂信息化使教學更直觀，更形象。但也需注意，多媒體是語文教學的手段而不是目的，不能喧賓奪主。筆者曾聽過一堂《聽聽那冷雨》，光幻燈片就有二十張，圖片讓人大飽眼福，但可惜少了該有的朗誦品讀，使語文課在圖片和聲音的花哨中失去了本色。相反，筆者也聽過一堂公開課《長亭送別》。教者先利用多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，在課前播放音樂《送別》，渲染氛圍。之后更多地帶動學生朗讀，進入文本閱讀。在整體感知后，選取與曲牌片段相符的畫面播放，再次營造氛圍。進行人物分析時，又在屏幕上展示了專家的一篇文章評論，使研究更深入，閱讀更直觀。因為教學主要還是引導學生抓住文本，用各種形式的朗讀來感知、體驗，學生有自我參與過程，頗有收獲。自始至終，多媒體只是一種輔助，為教學錦上添花，這才是高效的語文課。

新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，為語文課堂教學開辟了廣闊的空間。“火車跑得快，全靠車頭帶”，好教師就是高效課堂的火車頭，教師要有真正提高學生水平的責任感，要有改革創新的精神，樹立務實、高效教學的理念，充分發揮智力，合理設計教學，這樣才能充分發揮學生的積極主動性，實現高效課堂。

作者單位：江蘇省南通市平潮高級中學高中語文組