淺談我的情感作文教學

一、改革命題形式，由題激情

目前學生普遍對作文產生畏懼、厭倦心理，一個重要原因是作文（不管是命題、材料還是話題作文）命題脫離其生活實際，或者太陳舊老套，以至于打不開思路，不能使學生產生寫作欲望和情感。學生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能激蕩起學生的寫作情感。所以，教師要充分考慮學生的感情實際和需要，盡量把作文題出得新穎獨特，符合學生的生活積累，富有生活情感，只有這樣才能觸動學生的心弦，誘發學生的情感，激發起他們的寫作欲望。葉圣陶說：“教者命題，題意所含，要學生心有所思，情有所感，而后才能有所撰寫。”此言切中肯綮。

二、引導學生留心觀察，以景激情

《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《標準》）指出：在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。生活是作文的源泉，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。作家要寫出富有真情實感的優秀作文，必須深入到生活中去，中學生寫作文，也應當以生活為基礎。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的表達情感”，教師要引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的社會生活，要在豐富學生生活的同時加強其觀察方法的指導和觀察能力的培養，讓他們在對生活的觀察中加強創造體驗，從而使生活之源化作觀察之流，以優化生活儲備。

三、變換訓練方式，以隨筆抒真情

作文訓練方式的單一、俗套，使學生產生厭倦感，也不利于學生寫作能力的全面提高。沒有真情實感的流露，失去了思想個性和情感的作文，等于是違背了創新作文規律，是沒有靈魂的文字游戲，作文將會越來越機械化。要把學生從這種苦惱的被動中解放出來，并逐步走上“情動而辭發”的寫作之路，就必須不斷給學生新鮮感，保持、強化他們的寫作熱情。我覺得“生活隨筆”是一種比較好的訓練方式。它能給予學生一個寬松自由的寫作空間，可以根據自己的意愿、興趣、愛好去書寫。

應試作文常常規定時間，哪怕是“不想寫時也要硬寫”。從心理學角度而言，由于消極的情緒狀態使智力活動受到抑制，思維遲鈍，想象受阻。學生作文往往是應付，交差性的。而隨筆卻可以在“想寫的時候才寫”，只要是靈感來臨的時候，無論是課間、飯后、清晨或是黃昏。隨筆的“意取”使學生回到寫作的主人翁位置，獲得了主動寫作的最佳時機，寫作變成了情感上的享受。

作者單位：河南省濮陽縣子岸一中