淺談如何挖掘教材的無窮源泉

語文新課標中明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文能力。”

而如何合理開發利用語文課程資源，處理好課內資源與課外資源的關系，是我們語文教師應該重視和研究的。新課標和新教材關注重視課外語文學習資源的開發與利用，并非由此而輕視課堂教學資源特別是教材的教育價值。

教材不是唯一的課程資源，但無疑它是最重要的課程資源。特別是強調“用教材來教”，而不是像以往一樣“教教材”，合理構建課程資源的結構和功能，體現時代發展的多樣化需求就顯得非常重要。這包括開發主體的多樣化，載體形式的多樣化等等。絕對不能把教科書當做圣經一樣來解讀，今天的教材已經不僅僅是學生書桌上的書本。那么怎樣創造性地利用好這個資源呢？

一、抓住生活時機，挖掘教材

一天上午，我正準備上第四節課，可天氣突然變臉，天色整個地暗了下來。我走進教室，看見孩子們都因這天氣的變化而焦躁不安，個個朝向窗外，議論紛紛，情緒異常激動。我想：這不正是讓孩子們觀察下雨前，天氣變化的最佳時機？過幾天，就要學習《要下雨了》這篇課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。我還正愁著，怎么布置課前預習，這不正是天時、地利嗎？于是，我停下本節課的教學任務，讓孩子們透過窗戶觀察天氣的變化，孩子們興趣盎然。仔細觀察之后，我讓他們互談所見、所感。有了這樣的直觀感受，孩子們的說話欲望得到了釋放。

有了這樣的課前“預習”，上起課來也就輕松、有趣了許多。課上，我先讓他們回憶要下雨前天氣的變化，孩子們的語言生動形象，并抓住了要下雨前天氣變化的主要特征。這些對于理解課文內容有了很大的幫助。《要下雨了》這篇課文的主人公是一群小動物，而小動物是孩子們最親近的朋友，我又告訴孩子們，除了你們說到的那些變化之外，要下雨前，小動物們也開始忙著呢！他們忙什么呢，你們想知道嗎？這話讓孩子瞬間從已知變為未知，孩子們蠢蠢欲動，都急著想讀讀課文。你們看，這樣的根據實際大膽地調整教材順序，活用教材，不正讓學生的學習由抽象變為形象、由被動變為主動嗎！

二、利用課文插圖，挖掘教材

對教材我們要吃透編者的意圖，唯有這樣，才能最大限度地發揮教材的主陣地作用，在吃透教材的基礎上，還要有自己的獨創性和見解，才能創造性地使用教材，因材施教。而課文插圖，就是我們教師的好幫手。

《荷葉圓圓》一課的插圖就是一幅緊密聯系課文內容，生動的池塘荷葉圖。而在圖上還有三個坐在岸邊的小朋友。這個地方許多老師在教學時很容易將它忽略。教學時，我充分利用這一細節，對學生說：“這圓圓的荷葉不僅給小伙伴們帶來了快樂，也給小朋友們帶來了無限的歡樂。你瞧！這三位小朋友坐在岸邊看著荷葉，正說著荷葉是自己的什么呢？請你猜猜！”孩子們眼睛一亮，展開了想象的翅膀。“荷葉是我的水杯，喝到的水又清又甜。”“荷葉是我的美食伴侶，荷葉包飯多香呀！”“荷葉是我的報信員，她告訴我夏天來了。”孩子們這么多生動、有趣的話語，都來自課文插圖中三個不起眼的人物。

三、大膽補充內容，挖掘教材

葉老早就說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷地鞏固、提高。

我在課改學習中，就聽到這樣一節好課。這位資深的教師在教學中，在課題上“做文章”，從課題入手，補充教材，進行扎實的語言文字訓練。

《胖乎乎的小手》一課，教師從“胖”字入手，導出胖對瘦，接著讓幾位小朋友上講臺，展示自己的小手，讓孩子們說說這些都是怎樣的一雙雙小手。有“瘦弱的小手、白白的小手、小小的手……”這時，教師舉起自己的手問：“這是怎樣的一雙手呢？”孩子們齊聲到：“大大的小手。”這時教師重復到：“大大的──小手，既是大大的，又怎么會是小手呢？”孩子們恍然大悟，應該是“大大的手”才對。手的作用可大了，你的小手可以做什么？你的小手做了這么多的事，可用一個什么詞來說說你的手呢？“勤勞的小手”……

我們可以看到，教師這樣有心的引導，充分體現了語文課程工具性與人文性的統一。很好的補充了教材，豐富了教材內容，同時又幫助學生積累了大量的語言，這比教師讓學生做枯燥的文字訓練題生動、有趣的多。

四、拓展延伸內容，挖掘教材

教材作為語文課程資源，仍要利用，但不唯一。因此，我們要以教材為藍本，開發新的課程資源，使語文向課外拓展延伸。如人教版課標實驗教材小語一年級下冊是圍繞專題組織內容。課文的第一組是圍繞“美麗的春天”，該組把各項內容完整地組合成一個有機體。學習了這組課文之后，學生的知識積累不能僅局限在課本里，而要作課外延伸。教師可讓孩子們去尋找與春天有關的內容，如詩詞、歌曲、圖片、文章。學習語文是一項綜合性實踐活動，語文學科要與其他學科溝通。當學生走進生活查找了許多有關春天的資料。教師要及時組織學生進行展示，培養學生的綜合素養。可以“春天的故事”為主題舉行班會。如：“我會唱春天的歌”“我會背春天的詩”“我會跳春天的舞”“我會畫春天的畫”“我會講春天的故事”……還可以讓學生尋找春天：“春天來了，我要看看農民伯伯是怎樣春耕的？”“春天來了，我們周圍都發生了哪些變化？”唱、跳、背、畫、講、看這些有趣的活動，不僅僅是為了增強學生學習語文的興趣，而且是為了培養學生的語文學習觀，讓學生感受到：學習語文可以是多渠道、多角度、多方位的。

古人朱熹曾說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們教師正要做源頭活水的開掘者，挖掘教材，活用教材，使教材涌露無窮的源泉。

作者單位：河南省寧陵縣新世紀學校