小學生作文素材如何積累

作文教學必須走“生活——作文”的道路，這是解決“言之有物”，寫好作文的正路，也是必由之路。

一、進行生活材料的積累

社會是生活的大舞臺，更是作文取之不盡的源泉。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景。觀察是作文的基礎，只有觀察得細致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。許多學者提出觀察要做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”。可見，觀察是學生作文的基礎，也是作文內容具體生動、真情實感的前提。教師應有目的地開展一些少兒喜聞樂見的社會活動，指導他們從多個角度觀察、認識社會，從而增強審視力、分析力。

普列漢諾夫在《沒有地址的信》里提到，“人類的文藝創(chuàng)作活動是從游戲開始的”。為此，我有意識地開展一些有意義的活動，如有計劃地設計游戲、編小品、外出參觀、打掃公共場所等。學生親自參加的實踐活動，談起來往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經驗和感受自然興趣盎然。因而寫出的文章比較有條理，語言比較活潑，具有一定的生活氣息。

指導學生習作要特別注意積累。而積累的關鍵是記錄，要指導學生選擇適合自己的方式分門別類的進行記錄。既便于記錄，又便于查找、比較和選擇。猴子掰玉米的悲哀就在于沒有成功的積累。無論是學生自己的生活實踐活動，還是對客觀存在的見聞，都要隨時記錄下來。要把對活動和見聞的心理感受、感想也一并記錄下來。要做好記錄就要每天堅持寫日記，把收集到的素材用日記記錄下來，從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中積累了素材。寫作時也就得心應手了。

二、進行語言材料的積累

1.從讀書、生活中積累，厚積薄發(fā)。閱讀包括課內外閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。讓學生從課外讀物中尋找“下鍋”的“米”。

2.創(chuàng)設機會，使學生善于說話。在教育教學過程中教師應營造寬松的氛圍，使學生意識到主體的地位，暢所欲言。遇到梗塞時，及時地點撥，又使學生輕易嘗到成功的喜悅。

3.提出要求，讓學生建立語言倉庫。學生可以在閱讀的過程中，積累詞語，積累句式，積累片斷，養(yǎng)成邊閱讀邊摘錄好詞、好句的習慣。

三、進行寫作技巧的積累

1.仿寫訓練法。仿寫是指模仿范文而寫作，它好比寫字貼一樣，是作文入門的有效捷徑。

2.框架勾勒法。框架勾勒法類似于提綱法，即在下筆之前，從整體上把握住文章的結構命脈。明確各自然段、各部分的基本內容，考慮開頭與結尾的層次關系，安排段落的過渡。

3.中心詞擴散法。文章是由詞構建出的藝術品。但作文并非是幾個詞的簡單堆砌，它涉及詞、句式的組合、銜接，過渡的方式、語義的理解。如此種種，學生會覺得一籌莫展。如果能換一個角度，讓學生先擬出中心段的幾個關鍵詞，再由此加以補充、完善。不僅加深了學生對于作文構成的理解、減輕了寫作難度，而且極大地調動了他們的思維積極性。

4.線索法。線索法即圍繞一條路線進行闡述。在確定好線索的前提下，教師滲透進精心設計的“導”，學生彌補些各抒己見的“議”，此時文章有血有肉，這時再動筆便得心應手、游刃有余了。

作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，作文“無話可說”的局面就會得到改善。學生會寫、樂寫、善寫的大好形式就會指日可待。

作者單位：山西大同市北岳中學小學部