多媒體在化學教學中的作用

摘 要：多媒體技術是近年來興起并在教學中得到廣泛應用的手段，多媒體技術在中學化學教學上的應用也日趨廣泛，多媒體技術的引入給化學課堂創造了有利于化學教學的學習情境，更大地豐富了教師的教學方法，加深了學生對教學知識的理解、提高了教學效率和教育質量。但是多媒體的應用，要從學科特點、學生的實際出發，因地制宜，因人而異，這樣才能更好地輔助教學。

關鍵詞：信息技術 多媒體 化學教學

信息技術的引入，使得傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機地結合起來，極大地提高了教學效果。多媒體在教學中的作用越來越被廣大教育工作者所重視，下面簡要說一下多媒體在化學教學中的作用。

一、運用多媒體引入新課

俗話說，萬事開頭難，一堂課如何開頭往往是教師在教學工作中花費心思最多的環節，每個教師都希望在引課的時候能夠吸引學生，因為上課伊始就能把學生吸引住意味著這堂課成功了一半，接下來的授課就會比較容易。傳統的教學方法中新課的引入一般是單憑語言的描述，這樣很難抓住學生的注意力，多媒體的出現很好地解決了這個問題，利用多媒體手段可以巧妙引入新課，引發思維，強化學習動力，進而帶領學生輕松步入知識的海洋。

二、運用多媒體激發學生的學習興趣

化學概念和原理一般都比較抽象和枯燥，化學反應就是分子破裂成原子，原子又按照一定的規則重新組合生成新分子的過程，這個演變的過程是看不見的，只能靠老師用語言和文字來描述，學生往往很難理解，而把這個過程通過計算機軟件制作成多媒體課件，在課堂上對學生進行動畫模擬演示，將分子、原子和離子的微觀運動特征直觀地展示給學生看，就形象生動多了，學生更容易理解并掌握化學反應的原理和化學變化的實質。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。

三、運用多媒體優化化學實驗

化學是一門以實驗為主的學科，多媒體教學手段適應學生的學習特點，可以加強化學實驗教學效果，這是提高化學教學質量的重要途徑。充分發揮化學實驗教學中多媒體的作用，可以改變傳統化學實驗教學上的弊端，優化化學實驗教學。我們知道化學實驗所用的藥品都有這樣或那樣的危害性，在實驗操作中容易出現意外事故，這時候就可以使用多媒體課件引導學生在實驗中做到準確規范，這比老師反復強調要印象深刻的多。在化學教學中，運用多媒體模擬化學實驗能讓學生明確實驗對象所發生的變化，抓住觀察對象的主要特征，可以在有效地提高學生的注意力的同時培養其明察秋毫的觀察能力和層出不窮的創新能力。

四、運用多媒體增大教學信息

多媒體把傳統意義上的像幻燈投影、錄音機以及錄像、電視等電教媒體的優勢集中到一體而去除了他們各自的局限性，多媒體的大信息、大容量真正做到了圖、文、聲并茂，省時、省力，可以充分地展現物質形成的過程，它的表現形式聲像共存、動靜結合、圖文并茂，使學生在充分的視聽效果作用下進行學習，極大地調動了學生的學習興趣，從而更加積極主動地學習，這是傳統教學手段所無法比擬的。如在課堂教學中進行化學反應式的板書，若預先制作好課件適時地放映給學生看，既省時又省力，有效地減輕了教師的負擔，而且還可加強課堂的訓練密度，提高學習效率。研究表明：人們從視覺獲得的知識能夠記憶約25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％。而將這二者結合起來，接受的知識約為65％左右。而且從生理學角度來說，多媒體能使人的大腦右半球的功能得到充分發揮，使學生將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而較容易地找出事物之間的聯系和區別，促進對知識的理解。另外多媒體教學還能更好地適應學生不同水平的個體差異，即便于學得快的學生多學些東西，又能使基礎差的學生積極進取、迎頭趕上，同時還增加了不同層次學生的知識深度和密度。

五、運用多媒體突出重點、難點

多媒體輔助教學功能多、容量大，實現了課堂教學現代化，多媒體輔助教學在課堂教學中能夠更好地突出教學重點并突破難點，對提高教學效率有非常大的益處。多媒體能提供大量直觀的運動圖像，又能隨著圖像的展開對知識點作適當的說明，利用多媒體分析教學中的難點、重點，啟發學生的思維。教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，這時候如果運用多媒體進行模擬演示，就能取得比較好的效果。如在電子層結構的教學中利用多媒體動畫來演示，學生對這部分知識的了解就會更為直觀，對這部分知識的理解也就更加深刻，使得這課的重點、難點輕易被突破，大大提高了教學效率。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

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作者單位：江蘇省淮安市楚州區文通中學